【推荐】分数乘法教案3篇

课堂教学设计说明解答分数应用题的关键是弄清题中的数量关系,谁和谁比,把谁看作单位1,求的是谁的几分之几。

人跑3步的距离是袋鼠跳一下的几分之几?让学生审题后独立试做。

教材第5页做一做第2题。

分数四则混合运算分析稍复杂的有关分数分析问题和解决问题的能力。

求什么?(小新的钱数)3.分析数量关系,列式解答。

教材要求学生仿照红花比黄花多1/10那样,在条形图的直观支持下,分析并理解数量关系。

这样设计导入主要是让学生觉得我们是有必要上这节课,明确学习目标,从而激发学生的学习最大的发挥)(二)回忆交流,讨论归纳,明确算法,理清算理。

教师画:(2)分析数量关系。

上课伊始,就充分地调动了学生动手操作的积极性,通过画图的方式初步感知一个数的几分之几是多少;在新课的教学中,再次利用数形结合的方法,帮助学生在自主探索和合作交流的过程中理解分数乘法的意义并获得广泛的数学活动经验。

单元的统计,七单元的可能性,八单元的百分数所属领域是统计与概率。

请一名中等学生板演。

分数乘法教案篇5**教学目标:**1、使学生初步掌握分数乘法应用题的数量关系,学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法一步应用题。

探究×的计算方法。

从分率可入手分析)训练、深化1.先分析数量关系,再列式解答一只鸭重千克,一只鸡的重量是鸭的,这只鸡重多少千克?一个排球定价36元,一个篮球的价格是一个排球的,一个蓝球多少元?2.提高题一桶油400千克,用去,用去多少千克?还剩多少千克?一桶油400千克,用去吨,用去多少千克?还剩多少千克?课后作业:练习五1、2、3板书设计:分数乘法应用题100==80(千克)答:吃了80千克。

出示6×5/。

教师根据学生的回答,板书++=33.为什么可以用乘法计算?(加法表示3个相加,因为加数相同,写成乘法更简便。

使学生进一步积累解决问题的策略,增强数学应用意识。

4)白羊的只数相当于黑羊的。

虽然运算不同,意义却是相通的。

分数乘法教案篇6**教学内容:**教材第2页例1练习一1~。

课堂练习。

引导学生发现规律。

**迁移延伸,归纳法则**提出问题:3/4小时粉刷这面墙的几分之几?师:3/4小时粉刷这面墙的几分之几?是求什么?(1/5的3/4是多少?)小组讨论并操作:怎样列式?涂色表示15的。

爸爸和小红一天分别吃多少→爸爸和小红一天共吃多少→爸爸和小红3天共吃多少。

引导观察算式和结果。

出示例1,指名读题。

分数乘法教案篇15**教学内容:**人教版小学数学教材六年级上册第2~3页例1、例2及相关练习。

提高题(计算各题,怎样简便就怎么算。

整理、归纳问题,并出示完整的题目。

**教学目标**1.理解掌握求一个数的几分之几是多少的分数问题的结构和解题方法。

**练习巩固**1.请独立完成教材第9页的做一做。

变换条件和问题进行对比练习。

例2列出的算式都是分数乘整数,它们的计算方法已在例1里教学。

**1、计算交流时让学生说一说计算方法和计算过程中的约分方法。

培养学生分析能力,发展学生思维。

引导计算把这里的两道分数和整数相乘的题按分数乘分数的法则计算出结果。

7)做一做。

内容包括分数乘法、利用分数乘法解决问题、倒数的认识。

讨论操作。

使学生进一步积累解决问题的策略,增强数学应用意识。

**第二,知识发展线索清晰,前后联系紧密,各道例题的教学任务明确。

今年一共有多少个班级?(1)比较复习题与例3的不同。

指名板演新情况:都有相同点?(约分),不同是什么?(主要是约分的区别)讨论:约分的先后序。

这就是说,分数乘分数的计算法则,也适用于分数和整数相乘。

巩固分数乘整数的计算方法,培养学生的节约意识。

那要怎么写好教案呢?下⾯是⼩编整理的分数乘法教案10篇,欢迎阅读与收藏。

师:从图中你能知道什么?引导学生用分数描述图中的数量关系。

理解题目意思。

页)1-3题,做完后订正。

**拓展总结(应用拓展,盘点收获)**1、判断下面每组中的两个量,应该把谁看作单位。

**教学难点:**渗透对应思想。

布置预习:教材10-11页练习。

从而很自然的由旧知识迁移到新知识。

这节课学习了什么内容?分数连乘怎样计算比较简便?今天教学分数连乘,从例题看还是比较简单的,学生学习时比较轻松。

1.出示例3。

**重点难点:**学生能够熟练的计算出分数乘以分数的结果。

2.指出下面每组中的两个量,应把谁看作单位1。

把例1的学习成果作为例2的教学资源,进一步体验应用分数乘整数解决相同分数连加的问题比较简便,巩固运算的意义和方法。

为了区别,画图时要用两条线段来表示。

小新储蓄了多少元?(1)指名读题,说也已知条件和问题。

\\.每个学生准备一张长15cm、宽10cm的长方形纸。

借助示意图理解题意根据题意列出加法算式++(2)观察引导:这道题3个加数有什么特点?使学生看到3个加数的分数相同。

乘法交换律:a.b=b.a;乘法结合律(a.b).c=a.(b.c);乘法分配律(a+b。

复习:计算下面各题,并说出计算方法。

列式:++==。

也就是把1公顷平均分成(2×5)份,取其中的1份,即×1==。

**板书设计**分数乘法应用题小亮的储蓄箱中有18元,小华的储蓄的钱是小亮的,小新储蓄的钱是小华的。

关系式:单位1的量(一个数)问题所对应的几分之几=所求问题**自主检评,完善提高。

种土豆的面积占这块地的,种玉米的面积占。

总结分数乘整数是怎样计算的:用分数的分子和整数相乘的积作分子,分母不变。

板书课题:分数乘分数**操作探究计算算理**师:下面我们来探讨分数乘分数怎样计算。

**巩固提高**您现在正在阅读的苏教版《分数乘法》第四课时教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!苏教版《分数乘法》第四课时教学设计1、第46页上的练一练先独立计算在书上,指名板演,再组织交流。

提示课题:分数乘法的整理和复习**回顾整理,建构网络。

尤其从准备题过渡到例4,给学生搭了从旧知识迁移到新知识的桥梁,学生容易接受。

**教学重点**使学生理解分数乘整数的意义及计算方法。

对学生的多样思维应加大评价力度。

分数乘法教案篇6**教学内容**先约分再计算结果的分数乘法教材第5页的内容、练习一的第7~13题,第8页例。

根据同学们对题目的理解,利用已有的旧知识,让学生独立思考,试着列式解答。

列式计算。

也就是把1公顷平均分成(2×5)份,取其中的1份,即×1==。

能够熟练准确地计算分数乘整数的计算题。

预设2:它们表示的意义相同但有所区别。

与整数,小数的计算教学相同,分数乘法的计算同样贯彻《标准》提出的让学生在现实情景中体会和理解数学的理念,通过实际问题引出计算问题,并在练习中安排一定数量的解决实际问题的内容,以丰富练习形式,加强计算与实际应用的联系,培养学生应用数学的意识和能力。

让学生说出图中各部分表示什么?哪些是已知的,哪些是要求的,哪一个是表示单位1的量?让后把线段图表示完整。

在学生分析比较数量关系的基础上,请同学指出问题就是求米的是多少?列式:(米)答:小强身高米。

单元课时总数:9课时课题:分数乘整数1课时上课时间:年月日教材分析这部分教材是在已学的整数乘法的意义和分数加法计算的基础上进行教学的。

第一部分:分数乘法(7课时)1、通过直观与操作帮助学生理解分数乘法的算理,会正确进行计算。

练习:296=1234=3104=观察巡视学生是否先约分再计算。

**教学目标:**1.联系学生的生活实际创设情境,引导学生通过观察、讨论、比较、验证等环节探索并理解分数乘整数的意义;一个数乘分数的意义就是求这个数的几分之几是多少。

第6题(1)认真审题,弄清题意。

第5题。

师:那么,它们有什么是相同的呢?(计算方法和结果)联系实际,灵活运用1.算式可以列成×,表示;或者表示;也可以列成×,表示。

例2的讲授,既要让学生明确两例题的区别,又要让学生统一到都是求一个数的几分之几是多少。

分数乘法教案篇8**教学目标:**1、使学生初步掌握分数乘法应用题的数量关系,学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法一步应用题。

**全课小结。

板书)师:我们再来比较第(2)和第(3)两种方法,这样算可以吗?为什么?引导说出:这两个式子都可以表示求3个相加是多少。

介绍简便书写格式,发现可以在算式上直接约分,再计算,提高速度。

**讲授新课**同学们我们学习一种新的运算:分数乘法,让学生想一想什么是分数乘法?学生同桌之间讨论,教师提问学生回答问题。

先说说题中两个分数的含义,再列式解答。

**教法与学法**直观演示法**教学准备及手段**根据例题制作的挂图、投影片或多媒体课件。

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