曹操《短歌行》 教案

讨论点拨法从不同角度设疑,启发学生思考,让学生以小组的形式自主解决疑问,把握诗文内涵。

明明如月,何时可掇?忧从中来,不可断绝。

积累以前学过的一些有涉及酒这个字的诗词;积累曹操诗歌中的名句。

忧从中来,不可断绝。

品味语言,鉴赏写作手法,体味忧情。

不过前面要加三个字:可爱的。

曹操当年是不是也是这么唱的?请大家注意,《短歌行》这首乐曲在东汉时期是怎么个唱法已经失传了,鲍国安演唱的《短歌行》是现代人重新谱曲演唱的。

周公吐哺,天下归心这四句诗的思想感情?明确:表达了作者求贤若渴、礼贤下士的心情。

【教学难点】运用典故及点化诗句表达感情的技巧。

情景上,鹿儿性情温顺,喜群居,发现美食必聚食;宴会上嘉宾贤主聚会。

**【课时安排】**1课时**【教学过程】****板块一:课前预习(课前印发资料)**(一)看课文注释,给生字注音(幻灯片)譬(pì)如朝露青青子衿(jīn)呦呦(yōu)鹿鸣何时可掇(duō)契(qì)阔谈?(yàn)绕树三匝(zā)周公吐哺(bǔ)(二)了解曹操,知人论世(三)曹操横槊赋诗的背景(四)解释题目**板块二:品析诗歌(怎一个忧字了得)**(一)初读学生自由朗读诗歌,思考下列问题:1、哪一个字可以作为全诗的诗眼?2、文章几次写忧?分别是什么?(二)品读师生合作,品析诗歌。

**1、听配乐演唱,把握诗歌情感——忧(点击幻灯片链接)(板书)2、品读含忧的句子(点击幻灯片)慨当以慷,忧思难忘。

这首诗艺术表现手法主要有:感情深挚,婉曲动人;引用《诗经》成句,自然贴切。

曹操是可爱的奸雄。

年三十举孝廉,以参加镇压黄巾起义,迁为济南相。

朝露,太阳出来一晒就没有了,转瞬即逝。

慨当以慷,意为慷慨。

引前人之言或事,以验证作者之理论。

全诗一共四节,每一节八句,层层递进,情感浓烈,含蓄婉转,意蕴深长。

分钟)3\\.分节解读诗歌:诗歌按照意思来分可分为四小节,每二行一小节,主要从思想内容、表达技巧来鉴赏。

【三维目标】:1、有感情地诵读并背诵全诗。

这里用朝露来表现人生短暂,用了什么修辞手法?比喻,在古典诗歌中我们给它一个专有名称,比,以彼物比此物。

乌鹊南飞)**完成作业。

作者从人生的感慨过渡到政治理想,心境由狭变阔,情绪由低沉到高昂,因此从全诗高度来看,这也是一种先抑后扬的写法。

般百姓心境。

天下贤能的人才都归附我,隐含的意思是什么?天下归顺。

般来说,忧的情感让人情绪低落,为何同学们在自由诵读的时候,却声音洪亮,情绪昂扬呢?这首诗还表达了曹操心中的什么?理想,抱负和志向。

以造酒的杜康代酒,形象突出,引人联想。

正是这种壮志让我们看到曹操不屈从于命运和时势的抗争,正是这种壮志让我们看到曹操真豪杰大英雄的本色。

越陌度阡,枉用相存。

在诗歌学习的过程中要体现诵读法的重要作用,通过朗读学生体味诗歌的感情。

《短歌行》大家听过吗?在《三国演义》的赤壁之战中,就有一段曹操横槊赋诗的场面,唱的就是这首《短歌行》。

《短歌行》是表示歌声的长短,与诗歌内容无直接关系。

明确:运用典故。

ppt:大屏幕出现教师感悟:浩浩愁,茫茫夜,短歌终,明月缺,悠悠我心,中有碧血,碧亦有时尽,血亦有时灭,一曲求贤无断绝,是耶非耶,化为蝴蝶。

山不厌高,海不厌深。

**3、作者介绍**曹操(155—220),字孟德,小名阿瞒,沛国谯郡(今安徽亳县)人,东汉末年的政治家、军事家、文学家。

酒即使能让人忘却忧愁,也只能是暂时忘却,而不可能从根本上除去,比如曹操忧人生短暂,杜康之酒并不能延长其人生。

建安元年(196年),迎献帝都许(今河南许昌。

赤壁之战在即,此战倘若成功,天下可定。

他这种深细婉转的用心,在《求贤令》之类的文件中当然无法尽情表达;而《短歌行》作为一首诗,就能抒发政治文件所不能抒发的感情,起到政治文件所不能起的作用。

作者简介:曹操(155220),字孟德,东汉人。

那么是人在此借古人之语,抒发的是自己的何种情怀呢?(补充:青青子衿,悠悠我心一句出自诗经子衿,原句为青青子衿,悠悠我心。

⑵妙用比喻明明如月,何时可掇?忧从中来,不可断绝。

师:作者在此感叹什么?明确:光阴易逝、人生短暂。

**5、层次结构**全诗可分为四层:前八句为第一层,诗人慨叹人生有限,抒拨了诗人对时光流逝、功业未成的`深沉感慨;次八句为第二层,通过思念贤才、宴饮嘉宾的描写,表现了诗人求才若渴的心情;再次八句为第三层,写对贤才的仰慕,想象贤士到来,畅抒情谊;最后八句为第四层,写贤才择主和自己希望搜揽人才以完成统一事业的宏伟抱负。

同时当以是虚词,既然没有表义功能,用在这里在哪方面发挥了作用?(这是词语间隔用法,当以无实义。

忧从中来,不可断绝。

般来说,忧的情感让人情绪低落,为何同学们在自由诵读的时候,却声音洪亮,情绪昂扬呢?这首诗还表达了曹操心中的什么?理想,抱负和志向。

读英雄天下归心豪志品诗人生命觉醒情怀**——曹操《短歌行》教案****教学目标:**诵读品味,体味曹操虚心招贤、胸怀天下的英雄气概;比较拓展,感悟曹操自我觉醒、慷慨求索的生命情怀。

这年冬天,他亲率八十三万大军,列阵长江,欲一举荡平孙刘联盟,统一天下。

**【教学方法】**诵读和鉴赏**【教学设想】**通过诵读、分析讨论,体味《短歌行》忧而奋发、慷慨悲凉的思想感情。

时代给了我们最好的机遇。

项羽:刚愎自用乌江自刎刘邦:虚心请教成就天下曹操:呦呦鹿鸣,食野之苹;我有嘉宾,鼓瑟吹笙。

他的创作一方面反映了社会的动乱和民生的疾苦,一方面表现了统一天下的理想和壮志,具有慷慨悲凉的独特风格。

表达出对人才的渴望。

大事要急做。

长歌比较热烈奔放,而短歌节奏比较短促,低吟短唱,适于抒发内心的忧愁和苦闷。

【_教学_方法__】:诵读法、讨论法、点拨法。

表达了诗人求贤若渴,尊重贤才的思想感情。

**Ppt:招贤歌/求贤歌?**学生活动:比较研讨教师:点拨解析:求字好,更能体现出曹操虚怀纳士、急切渴盼的.情怀。

相在这里不再是表示相互意,而偏指动作一方我。

全诗以感慨开始,继之以慷慨、沉吟,再继之以忧愁、开朗。

而建安文学的开创者与组织者,也正是这位著名的政治家、军事家、文学家——-曹操。

这说明他看出了这四句是比喻,但光说客子未免空泛;实际上这是指那些犹豫不定的人才,他们在三国鼎立的局面下一时无所适从。

态度与价值观:**教学重难点:**1\\.教学重点:体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。

自主探究,合作交流。

表现形象的词:青青子衿,鼓瑟吹笙,明明如月,越陌度阡,心念旧恩。

愁这种感情本身是无法评价的,能够评价的只是这种情感的客观内容,也就是为什么而愁。

存,恤问也。

表达作者胸怀大志,一统天下的愿望。

正是这种壮志让我们看到曹操不屈从于命运和时势的抗争,正是这种壮志让我们看到曹操真豪杰大英雄的本色。

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说明:激昂的背景音乐加上老师的慷慨陈词,为整个课堂营造了一个良好的氛围,学生心目中的曹操被唤醒了,他们正在一步一步地走进诗歌,走进曹操的内心。

古人常以乌鸦的鸣叫、飞行或出行作为判断人事吉凶的依据,叫做鸦占。

师:他是东汉末年著名的政治家,文学家和军事家。

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