初中语文藤野先生教案

**教学准备**多媒体课件、学生搜集相关背景资料,了解20世纪初中国的社会现状**教学过程**(一)、导入新课1998年11月29日,国家主席在日本仙台市参观了鲁迅纪念碑(出示图片。

这是一个强国国民对弱国弱民超越了地域,超越了国家、甚至超越了种族的关心和热望。

介绍时代背景。

作为学者,治学严谨;作为教师,认真负责B。

⑵麻木的,同样毫无意义甚至喝采的看客。

留学日本期间的鲁迅为什么感谢藤野先生?2、学生回答:因为藤野先生给了他这样一个所谓弱国子民以尊重。

请把我课文主旨,展开合理想象,模仿作者口吻,给先生写一封信,表露作者心迹。

第二部分(4-36)这是全文的主体部分,写我在仙台结识藤野先生,受先生教益,赞扬先生的崇高品质,以及我弃医从文的原因。

在相处过程中,作者记叙了能表现藤野先生高贵品质的哪几个典型事件?这些事例分别表现了藤野先生怎样的品质?(学生听11—23段的录音,边听边在书上勾画批注,然后举手抢答)事例思想品质1添改讲义认真负责,一丝不苟2纠正解剖图热情关心,严格要求3关心解剖实习正直无私,真挚诚恳4了解女人裹脚探索研究,实事求是4、一个日本教员,对我这个中国人如此关心和厚爱,这又表现了先生的什么品质呢?生:没有民族偏见的高贵品质。

老师朗读藤野严九郎的《谨忆周树人君》,学生倾听。

**1.打开自制教学软件《藤野先生》封面,在日本古筝曲《樱花》的伴奏下介绍:藤野先生是鲁迅先生最敬重的老师;叙事散文《藤野先生》是鲁迅最看重的作品。

表达了对藤野先生深情的怀念。

**课堂小结**欣赏一篇优秀的作品,就像品味陈年佳酿,只有用心体悟,才能获得心灵的飞跃和思想的升华。

我对藤野先生的感情:感激、怀念,具体体现在哪些方面?装订收藏讲义悬挂先生的照片多写文章把怀念之情化为斗争和力量。

遗民:留下的在国外的人;改朝换代后仍效忠前一朝代的人;(5)流言:流传的毫无根据的坏话。

年,日本岩波文库要出版《鲁迅选集》,译者增田涉到上海征求鲁迅意见,问他选哪些文章才好。

年8月,由日本回国。

第3段是过渡段,承上启下,由记叙在东京的所见所感转到记叙在仙台的见闻和感受。

习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神;学习鲁迅先生的尊师好学的高尚品德和强烈的爱国主义精神。

师爱激励鲁迅先生自强不息。

**【教学重点】**1、理解选取典型事例突出人物品质的写法。

他极为沉痛而愤慨地写道:中国是弱国……..也无怪他们疑惑用这样的反语来表达作者的自尊心所受到的挫伤,思想上所受到的极大的震动,以及改变的志向,弃医学文的决心。

他走在东京的大街上,就常常遭受少年人的辱骂。

因为,在苦闷失望中的鲁迅,当时常常回忆起儿时的故乡的瓜果。

⑵访谈问答:主持人组织同学们提问,鲁迅先生或藤野先生结合课文内容及收集的相关资料回答提问。

学生朗读11—23段,要求学生给每件事情拟一个小标题,明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质?(课件)添改讲义———认真负责纠正解剖图——严格要求关心实习———热情诚恳了解裹脚———求实精神惜别———尊重友爱3、藤野先生身上有很多作为教师的优点,但其中最特殊、最打动作者的是什么呢?交流明确:在日本举国上下都鄙视中国人的风气下,他对作者这样一个来自弱国的学生不同寻常的`热忱、尊重、毫无民族偏见的支持与鼓励。

藤野先生是否对每个学生都如此认真负责?答案:不是。

学生快速诵读课文的第6—23段,并思考下列问题;作者抓住了哪些特征来描写藤野先生?这些描写揭示了藤野先生的什么品质?作者着得写了藤野先生的哪几件事?这些事表现了藤野先生怎样的品质?学生边复述课文内容,边回答上述问题。

向我了解中国女人裹脚。

鲁迅回答:一切随意,但希望能把《藤野先生》选录进去。

**教学内容和步骤**检查作业,复习第一部分研习的内容要点。

提出自己的疑问,特别是无疑之疑。

研习课文第二部分的第二层次内容:学生快速诵读说明文的6-23段,并思考下列问题:作者抓住了哪些特征来描写藤野先生?这些描写揭示了藤野先生的什么品质?作者着重写了藤野先生的哪几件事?这些事表现了藤野先生怎样的品质?学生边复述课文内容,边回答上述问题。

教师巡回辅导,学生自习。

过渡:写人离不开事件,是通过哪些事件反映出藤野先生对他的鼓励和教诲?来看第二个问题:着重写了鲁迅和藤野先生交往的哪几件事?学情预估:添改讲义、改解剖图、关心实习、了解裹脚2、品读镜头出示:品读6——23段,镜头就是文本中的一个典型事件或细节,请任意选取这样一个镜头,深情朗读,并用鲁迅致藤野先生对话的方式品出藤野先生的品质。

所以当时仅凭辫子就可以辨别对清王朝的态度。

多角度、多层面地解读人物。

学生活动:齐读倒数第二段。

油光可鉴、实在标致极了:鉴,镜子、照、借鉴。

正如钱理群所说:某种程度上,鲁迅要写这篇《藤野先生》,其实是要从自己青年时代老师的记忆中,发掘出理想的人性来和现实对抗。

比较、体会:老师觉得作者写的藤野先生不太漂亮,因此改为下面一段文字,可以吗?他,既有高仓健一样的体魄,又有三浦友和一样的相貌。

相同的事情、相同的经历,两人的感触为何截然不同?2、一个人在什么情况下最感动于别人的帮助和鼓励?3、那么鲁迅呢?他当时处在什么样的环境下?他渴望什么?和身边同学关系怎么样?请看所发的材料,结合课文内容,说说作者所处环境,再想想藤野先生的行为,说说你有什么发现。

多写文章,把怀念之情化为斗争的勇气和力量。

**研读课文,分析人物形象**1、学生采用跳读方式。

板书设计:1、修改讲义一丝不苟2、纠正解剖图治学严谨藤野先生3、关心解剖实习热情诚恳4、了解中国女人裹脚【2017人教版藤野先生教案】相关文章:1.人教版藤野先生教案设计2.2017最新人教版藤野先生教案3.2017最新藤野先生教案设计4.2017藤野先生教案设计5.2017年人教版8年级藤野先生教案ppt6.八年级下藤野先生教案(人教版)7.《藤野先生》教案设计8.藤野先生教案ppt,鲁迅在《藤野先生》文中回忆了在日本东北大学的留学生活,表达了深切的怀念之情。

——对东京的美好憧憬和顿生失望的心理落差为什么到东京?——原是抱着寻求救国道路的心愿到日本学习西医的。

根据这些实际情况及及本文特点和新课标的要求:教学重点是:根据这些实际情况及及本文特点和新课标的要求:教学重点是:1、正确朗读,理清思路和线索,感悟作者的思想感情。

出示:运用抓细节、品人物的方法,结合课文,查找资料,探讨鲁迅为什么弃医从文从而了解鲁迅是一个怎样的人?【藤野先生教案范文】相关文章:藤野先生教案10-10《藤野先生》教案10-10藤野先生优秀教案10-09《藤野先生》教学教案11-02人教版《藤野先生》教案11-02藤野先生获奖教案10-09名师藤野先生教案10-09鲁迅《藤野先生》教案10-10有关藤野先生教案11-27,教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。

研讨:⑴文中具体写了与藤野先生相识相处的四个典型事例,分别表现了藤野先生的什么精神性格?⑵我对藤野先生怀有一种什么感情?引用课文内容简要回答。

寄意寒星荃不察,我以我血荐轩辕。

〔设计意图〕(从新闻报道入手,触发学生的好奇心,使学生急于了解鲁迅先生的洋老师,激发他们阅读课文的欲望。

教师引导、提示:⑴特点鲜明的肖像:黑瘦、八字须、戴着眼镜的医学教授。

本文共有37个自然段,可以分为3课时进行学习。

借此,还可培养同学们的创造精神和创造能力。

这是全文的一条明线。

居然表示出乎意料,想不到。

疑惑:心里不明白,不相信。

——添改讲义:一丝不苟,诲人不倦——纠正解破图:严谨治学,循循善诱——关心解剖实习:无微不至,真挚诚恳——了解女人裹脚:善良,求实思考:关于藤野先生这些琐事,用伟大是否恰当?——什么叫伟大?学生类比生活实际,说说自己的老师,进一步探究鲁迅评价藤野先生伟大的原因。

—1906年在仙台医学专门学校学医,他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦,来实现治病救人,救人救国的人生梦想。

**感受人物品质**鲁迅1904到1906前往仙台求学,与藤野先生相处仅仅只有两年时间。

作为学者,治学严谨;作为教师,认真负责B。

藤野先生教案篇2教学目的1、学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。

写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。

学习重点:理解选择典型事例突出人物品质的写法。

布置作业:1、抄写词语(投影显示)2、完成课后练习一初二语文《藤野先生》教案篇4**教学目标:**(1)理解选择典型事例突出人物品质的写法。

语言的感情色彩。

他们也何尝不酒醉似的喝采,何尝与不连用,以反诘的语气来加强肯定,说明他们无一例外地是这样的幸灾乐祸,麻木不仁,强烈地表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。

可见,作者爱国主义的思想感情是统摄全篇的中心思想。

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