精选小石潭记教案模板八篇

设计这几个问题目的是引导学生学习抓住景物特征,运用各种描写技巧描写景的方法。

动、静相结合(情景交融)先描出生动的画面,再加上拟人化的手法。

哪些句子是快乐的,这些句子中哪一句是最精彩的,同学们讨论(学生讨论2分钟)例如:读完此文,我仿佛看见了一个怪石嶙峋的小石潭。

作者不是停留在一点上看,而是向前走去,引导我们看到不同的景物,很像一部山水风景影片。

**拓展:千古文人山水梦,仕不得志便寄情山水。

第三段:写作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氛围)通过有目的的读,一方面让学生理清文章的脉胳,学习游记的写法,另方面教给学生背诵的方法。

梁之上有丘焉,生竹树。

在此期间,写下了一组著名的山水游记,合称《永州八记》。

因美景而生感伤,于高潮处戛然收束。

【创设情境,初步感知】1.展示学生课下搜集、查找的有关作者及与作品相关的资料。

**教学手段:**运用多媒体教学**教学方法:**探究式合作学习**教学时间:**两课时**第一课时**教学内容:学生自读,掌握文中字词的含义,教师带领学生疏通文意,熟悉课文,了解文章内容。

解决方法:教师讲解。

学习寓情于景的写法。

课时安排:一课时**教学过程:**课前预习:1、复习并背诵原文。

你看鱼儿在水里游,就像在空中浮游没有凭依一样。

文章前面写心乐之,后面又写悄怆幽邃,一乐一忧似难相容,该如何理解?明确:乐是忧的另一种表现形式。

因为本其山川,道其风俗之美,使民知所以安此丰年之乐者,幸生无事之时也。

这些鱼儿,又好像跟游人同样的快乐,这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上,好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。

诚然,归根结底还是一条,作者这样一个人,巧遇这么一块净土,一拍即合,融为一体,真是天助之也,景助之也。

**板书设计:**景物:潭水:清澈见底游鱼:动静结合溪身:曲折蜿蜒岸势:参差不齐气氛:幽深冷寂情感:抒发在寂寞处境中的悲凉凄苦的情感小丘向西行走一百二十步的样子,隔着竹林,就能听到水声,好象挂在身上的玉珮、玉环相互碰撞的声音,心里很是高兴。

**重点句子背记知识清单**1.用原文填空。

按段落通译全文。

柳宗元,贞元初年进士,官监察御史。

背诵课文。

)、情感态度与价值观:1、培养学生热爱祖国美好河山的思想2、提高学生鉴赏古文语言美的能力。

发现小潭篁竹-一水声–小潭–青树–翠蔓隔–闻–伐–取–见(动词准确)移步换景的写法3.全班齐读第一自然段。

古代文人多磨难)2、转换并引入作者出示柳宗元像和《江雪》。

这种写景的方法叫侧面描写。

⑵描写小石潭全貌的句子。

作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木,着力渲染了凄寒幽邃的气氛,借景抒发自身在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。

于是,砍掉一些竹子,开出一条道路,穿过一大片竹林,一个美妙的天地便展现在眼下:潭。

了解如若似的不同用法及以为在文中的用法。

了解部分文言实词和虚词的意义和用法。

影布石上借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。

体会本文融情于景,借景抒情的艺术特色。

文中的对比和烘托。

**探究:如果给朗诵配上音乐,你认为选择怎样的音乐?——配古筝音乐,很缓很低的古筝乐曲……——比较古典,有欢乐,但并不欢快。

因为这里的环境过于凄清,不可以长时间停留,就题字离去。

他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。

紧扣潭的语句有下见小潭潭中鱼可百许头潭西南而望坐潭上等。

听读:欣赏《小石潭记》的朗读录音,轻声跟读。

作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。

第三段探究小石潭的水源及潭上景物。

失败后,被贬为永州司马。

全石以为底(2)闻水声,如鸣佩环3)卷石底以出巩固与掌握阅读下面文段,回答问题。

能结合注释疏通全文,并能弄清一词多义和词类活用。

写江水的澄澈,柳宗元的《小石潭记》与之有异曲同工之妙的句子是描写小石潭岸上优美景色的句子是。

多媒体展示资料,检查学生的自学情况,帮助学生积累词语)d)学生依据多媒体展示的问题有感情的朗读文中的句子。

形似写景,实则写心。

B.学习借景抒情的写法,请拿起你手中的笔把我们苗乡侗寨一处景致记下来吧!有关小石潭记教案4**第一课时**【学习目标】1.有感情地朗诵全文,并能背诵全文。

斗折蛇行,明灭可见。

潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。

潭中游鱼约有一百来条,都好象在空中游动,没有什么依靠似的。

上学期我们曾学过他写的《黔之驴=》,这位作家是谁?(柳宗元。

家甚贫者,柳宗元自身出钱助赎;重视农业生产,曾亲自组织农民开荒种地,植竹栽树。

解决方法:教师讲解。

通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子,概括小石潭的特点。

讨论以下问题:第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受,描写了小石潭中怎样的气氛?反映了作者怎样的心情?明确:幽深冷寂的景色和气氛。

⑵主要采取朗诵法、问答法和点拨法学习本课。

⑵体会文章写景抒情的方法。

通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子,概括小石潭的特点。

鱼儿们似乎与阳光玩着捉迷藏,有的静静地倚在岩石上,透过清澈的水,阳光似乎找不到它们。

**课后作业**1.选择完成《伴你学语文》中相应练习。

《永州八记》、《江雪》、《捕蛇者说》等,都是他被贬永州时期的代表作品。

采访提纲:1)请柳老为大家介绍一下你的生平,以使不熟悉你的观众更好地了解你。

读出文脉(1)作为一篇游记,本文是按怎样的顺序来写的?请同学们在文中标示出表明作者游踪变化的词语。

细腻描摹不仅是一种能力,更是一种愉快心情的写真!赏游鱼——空游表面写出了潭水的清澈,实质上也写出了作者此时心情的自由和愉悦;游鱼不论是怡然不动,还是俶尔远逝,都是作者静穆祥和,怡然自得的心情表现。

潭中气氛:幽深冷寂(孤凄悲凉心境的反映)——寓情于景总结1.这是一篇充满诗情画意的山水游记。

被弃的小石潭:寂寥凄清被贬的柳宗元:忧伤愤懑触景生情,借景抒情。

虽是游记,却不能当作一般游记来读。

2、小石潭的全貌是怎样的?明确:一整块石头做为潭底,靠近岸边,有一圈从潭底周围突出水面的石头,成为坻、屿、岩各种不同的形状。

第三部分(4):写幽静的环境,抒发作者抑郁忧伤的心情。

悟情。

第四段:写作者对小石潭总的印象和感受。

讨论以下问题:第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受,描写了小石潭中怎样的气氛?反映了作者怎样的心情?明确:幽深冷寂的景色和气氛。

注意:为,成为的意思。

备学生)如果学生讲得不好,教师应给予纠正,学生评价若不知如何说起,教师要给予指点。

作者极力描写小石潭的幽静,甚至浸透到人的心灵里去,把景物跟心情结合起来,写出一种境界。

彩屏显示。

分)⑷作者在文中流露出的是怎样一种感情?(3分)小石潭记教案篇3**教学目标**1.掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的.写作方法,体会这些写法的妙处,提高自己的鉴赏能力。

作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木着力渲染了凄寒的气氛,抒发了自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。

阅读《课外阅读》(八上)中元结的《右溪记》一文,比较两文写法上的异同。

近岸,卷石底以出,为chi2(),为yu2(),为kan1(),为yan。

著名的有《捕蛇者说》、《三戒》等。

我认为,只有在正确把握、处理教材的情况下,才谈得上教学的方式方法的选择与运用。

他们到永州后,连住的地方都没有,后来在一位僧人的帮助下,在龙兴寺寄宿。

这和司空图追慕的离形得似——得神似而非形似,还有近代诗家们所津津乐道的婴儿眼光、黎明感觉,在本质上是一致的,和感官瘫痪的现代人相比,柳宗元不知要强多少倍!审美酣畅性。

全句的意思是:从小丘向西走了一百二十步,隔着竹林,听到流水的声音,好像人身上佩带的玉环相碰发出的声音,心里很喜欢这个地方。

这首诗想毕大家应该很熟悉了吧?让我们先一起读读这首诗。

灭)孤舟蓑笠翁,(笠)独钓寒江雪(2)大雪三日,湖中人鸟声俱绝。

往来翕()忽,似与游者相乐。

布置作业。

朗读指导当讲在关键处在新课程背景下,老师们都很重视学生课堂的朗读。

先写鱼儿呆呆地一动不动,亻台然就是呆呆的样子。

第三部分(4):写幽静的环境,抒发作者抑郁忧伤的心情。

潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见。

他所写的游记散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲愤。

讨论下列问题:(1)第二自然段写了哪些景物,用的是什么写法?明确:描写了潭水、游鱼,用的是特写镜头。

看能否用一个四字词语来概括小石潭景物的特点,投影:这是一个的小石潭。

阳光直照到水底,鱼的影子散在石上,静止不动;忽然向远处游走了,往来很快。

e)每段用四字短语概括游览内容,理清游览顺序。

结合小石潭美景,感受其乐。

潭底石头上印着清晰的鱼影儿,这是静止的画面;忽然,一些鱼飞快地窜往远处,一会儿游到这儿,一会儿游到那儿,非常活跃,这是活动的画面。

积极参与王叔文集团政治改革,失败后被贬为永州司马,政治上的失意,使他寄情于山水。

这是全篇中极为精彩的一段。

难点:树、石、水、鱼的特点及对它们的准确描写。

学生丙:闻水声,如鸣佩环也写了石。

柳宗元的散文与韩愈齐名,堪称我国历史上最杰出的散文家。

若似如都可以用来表示比喻,但有时不一定是表示比喻。

由水清到境清,一个凄神,一个悄怆,借景写情,静坐深思,不觉感到分外凄苦。

**1、选择你喜欢的段落进行背诵比赛。

空是名词,作游的状语,意思是在空中。

潭底石头上印着清晰的鱼影儿,这是静止的画面;忽然,一些鱼飞快地窜往远处,一会儿游到这儿,一会儿游到那儿,非常活跃,这是活动的画面。

坐潭上,四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃,以其境过清,不可久居,乃记之而去。

我们学过他的文章《》2、翻译下列句子,并解释加点的字(1)日光下彻,影布石上,佁然不动。

⑵、文章一开头,作者闻水声,如鸣珮环,心乐之,观鱼时与游者乐,可是坐潭后,竟悄怆幽邃,这一乐、一凄,矛盾吗?为什么?⑶、一切景语皆情语,小石潭的景与情如何统一的?2、学生交流,解决问题。

在南方凡十四年,死于柳州。

第二层(第3段)写潭的水源。

《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。

心乐之,乐其树木青葱,藤蔓翠绿,摇曳多姿。

学习作者对小石潭的入微观察,细致描摹。

这样做既引发了学生的兴趣,降低背诵的难度,又让学生得到美的熏陶。

青树翠蔓(màn),蒙络摇缀(zhuì),参(cēn)差披拂。

自幼聪慧好学,21岁中进士第。

赏读课文。

文中说明人民能够喜获丰收、过上安定生活的原因是什么?4.为什么要取亭名为丰乐亭?小石潭记教案篇5**自读要求**1、学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征,用鲜明生动的语言写景状物的方法。

小石潭景美却人迹罕至,与作者对政治改革满腔热情却遭贬很相似;暂时的欢乐一经凄清环境的触发,忧伤悲凉的心情又会流露出来。

讨论下列问题:(1)第二自然段写了哪些景物,用的是什么写法?明确:描写了潭水、游鱼,用的是特写镜头。

从小丘西行百二十步,隔篁竹,闻水声,如鸣佩环,心乐之。

他望到了什么?斗折蛇行,明灭可见;其岸势犬牙差互,不可知其源。

翻译第二自然段。

指名朗读第三自然段。

引导讨论下列问题:(1)第一自然段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过,用了哪些准确的动词?明确:写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。

在这种境界里,透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。

伐竹取道,下见小潭,水尤清冽。

个被忧伤浸泡的人,无论身处多么喧闹的环境,都会郁郁寡欢。

2、难点:树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。

作者及写作背景介绍:(有学生谈自己所查的关于作者的资料,教师总结补充)柳宗元,字子厚,河东人,世称柳河东。

生初读课文,圈出生字、生词。

──比较古典,有欢乐,但并不欢快。

学生提出疑难问题,师生讨论解答。

当堂检测发放印好的练习,要求学生在五分钟内完成,(练习内容有文学常识一题,重点实词、虚词共10个,2个句子翻译),做好之后全班校对。

学生甲:全石以为底、卷石底以出、影布石上这些句子写了石。

如此美景,按理应该乐不思蜀,而柳宗元为何却说不可久居,乃记之而去呢?请同学们关注柳宗元的生平经历。

文中的镜头与画面在第一段,作者采用的是闻声绘形移步换景的写法,在移动变化中引导我们看到不同的景物,看到了奇形怪状的石头,青翠葱郁的树,具有极强的动态的画面感。

前后照应浑然一体。

太阳光照下来,鱼儿的影子都落在潭底的石头上了,这就更显出了水的清澄。

映衬手法,动与静的映衬,音形色的映衬以及游鱼与潭水的映衬等。

我们再看看,作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情?明确:作者采用动、静相结合的方法,先描出生动的画面,再加上拟人化的手法。

NO RESPONSE TO 精选小石潭记教案模板八篇

Leave a Reply