有关小石潭记教案

文中的景与情。

鱼儿呆呆地一动不动,忽然,又飞快地窜向远处,来来去去,轻快敏捷,好像和游玩的人嬉戏一样。

提示:紧扣石的语句有:明写的如全石以为底,近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为堪,为岩,日光下澈,影布石上,其岸势犬牙差互等,暗写的如闻水声,如鸣佩环(只有水冲击到石上才会有如此悦耳动听的声音),青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂(石的形状各异导致青树翠蔓形状不同)等。

**1、试读。

**三.朗读课文,感知文意.**1.学生自由读课文,注意学习重要字词的含义。

d.凄神寒骨:感到心神凄凉,寒气透骨。

这心境透露出作者被贬后凄苦心情,是作者被排挤、受迫害遭遇的曲折反映。

第2段写了哪些景物,用的是什么写法?潭水有什么特点?作者是怎样描写的?作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的情感?明确:描写了潭水、游鱼,用的是特写镜头。

学习这篇课文,应把握好如下三点:1.作者以游踪为序采用移步换形,依序写景组织材料。

指名朗读)(要求:其他同学在文中圈出读错的字和难读的字。

蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。

孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。

代失意的文人,其心态透过文字显现出来了。

竹林掩映,何等清幽!以石为底,何样干净!潭底是一整块石头,在潭中,它们呈现出各种姿态和形状,堪称奇哉!若单是石,未免单调了些,在小潭周围,郁郁葱葱的树木藤蔓在微风里摇曳飘拂,只是几笔,如画一般美丽。

分析以为在本文中的几种不同用法?4、研读课文。

静一动描写小溪,准确地抓住了景物的特征。

扩展:优美的文章、往往得力于作者观察细致。

在一个十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下,有一个人在钓寒江雪这个人就是柳宗元——世称柳河东,唐代文学家,他曾官至礼部员外郎,参加王叔文集团的政治革新,失败后,被贬到湖南的永州做司马,在这里他寄情山水,写下了一系列山水游记文章,叫《永州八记》,其中最精彩的就是《小石潭记》。

明一灭,非常精确地写出了作者所看到的特征。

这是全文写景物最精*的一段。

因此成为被历代所传诵的散文名篇。

赏析文中精彩的景物描写段,感受小石潭的幽静。

齐读生字词。

阳光直照到水底,鱼的影子散在石上,静止不动;忽然向远处游走了,往来很快。

唐宋八大家之一,与韩愈共同倡导唐代古文运动,并称韩柳。

就小溪身来说,作者形容它像北斗七星那样曲折,这是静止的;就溪水说,作者形容它像蛇爬行那样曲折,这是流动的。

今天,我们就一同欣赏他的八记之一—《小石潭记》。

今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。

此刻过于清冷的环境更容易激起他凄神寒骨,悄怆幽邃的情感。

为下文写环境的寂寥无人其境过清埋下伏笔。

——《小石潭记》是一幅画,浓郁的愁、清雅的景,融汇成一幅幽雅深邃的水彩画。

**3、疑点:**文章结尾部分感情基调为何与前不同?解决方法:教师启发,学生回答。

试分辨下列句子哪些是比喻,哪些不是。

小组活动:内部讨论。

生:凄神寒骨应该是作者坐在石上,寒气刺骨、石的冰凉刺骨。

**教学步骤**导语杜甫曾有诗云:感时花溅泪,恨别鸟惊心可见,景与情是紧密联系在一起的。

教师除了引读、讲读,还应特别注意教读,特别注意教给学生学习的本领。

小石潭记教案9**教学目标**1\\.掌握一般文言实词及虚词的用法,如了解如若似的不同用法及以为在文中的用法。

写好采访提纲,注意避开课题已经研讨过的问题,采访时的礼貌和语气。

皆若空游无所依。

其次课时走进小石潭之三:我来写一写1、假如让你用一个字来形容小石潭,你会用哪一个字?2、请你以小石潭真_____!为题,用描述性的语言写出你对小石潭的印象,字数在100字左右(多媒体展示文字,我来写一写:小石潭真_____!)点评习作小石潭真_______!4、刚才,同学通过画小石潭,写小石潭,充分季小石潭的清、静、绿、美……,假如你现在就坐在小石潭边,你会有什么感受呢?(多媒体展示文字:我来说一说——感受小石潭……)教学板块之二:走过柳宗元5、在幽静的小石潭边,我们都会感到心旷神怡,流连忘返。

日光下彻,影布石上,佁然不动。

培养学生网上搜集资料和筛选信息的能力。

这里用了两个比喻,一静一动来描写小溪,准确地抓住了景物的特征。

如何理解小溪的明灭可见?明确:因为小溪是那样曲折,所以望过去一段看得见,一段看不见。

请具体谈一谈。

在第二段作者描写潭水、游鱼,采用了定点特写的写法,作者一共只用了四十个字,就活灵活现地描出了潭水中游鱼的美景。

句描写潭边景物。

听读:欣赏《小石潭记》的朗读录音,轻声跟读。

**教学重难点**1.诵读全文,体会作者情感。

音形色,闻水声,如鸣佩环写声音悦耳,卷石底以出,为坻,为屿,为堪,为岩写石之形状各异,同样青树翠蔓,蒙络摇缀也暗写出树蔓因石之形状各异而本身的形状各异,斗折蛇行用比喻写溪身曲曲折折的形状,犬牙差互用比喻写岸势相互交错的形状。

虽是游记,却不能当作一般游记来读。

张岱《湖心亭看雪》)何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。

《小石潭记》是柳宗元被贬为永州司马时所写的《永州八记》中的一篇。

这首诗的作者是唐代的柳宗元,从诗中可以看出当时柳宗元是孤独的、凄苦的,因为他被贬官了,被贬到了荒僻的地方。

同学们认识这个人吗?)千山鸟飞绝,万径人踪灭。

作者是怎样发现小石潭的?请用译文回答。

短短的几十个字,把物态、物情、感受全写出来了。

凄神寒骨,悄怆幽邃。

新教材入选这篇文章,意在让学生学习名家名篇,培养学生阅读古文的能力,品味文章的优美意境,提高审美情趣,激发学生对祖国大好河山的热爱。

景与情:开头因如鸣佩环之景而心乐之,略写平常不乐,见此景,听此声而忘却忧伤而乐,后来写游鱼似与游人相乐则是作者进一步忘情山水而乐,不过这种欢快毕竟是暂时的,在小潭的时间一长,小潭幽静之景又触发了作者心底的悲凉之情。

这远离尘世的小石潭虽充满了生机——闻水声,如鸣佩环,但却无人赏识,四周被竹围抱,其幽清无闻与自己的遭遇相同,触景伤情。

女生读出了起伏感,情味也读出来了,声音很悦耳,不过声音——还可以大些。

这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映,我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。

**学法引导**学习本文,重点是背诵及体会文章写景抒情的方法。

生:他应该想,人生何尝不与这溪水一样,曲曲折折,挫折应该是暂时的,总会也有突破的时候。

如您付费,意味着您自己完全接受本站规则且自行承担所有风险,本站不退款、不进行额外附加服务;如果您已付费下载过本站文档,您可以点击这里二次下载文档介绍有关小石潭记教案集合五篇小石潭记教案篇1教学目标:1、能正确朗读课文,疏通文意,积累常用文言实词和虚词,提高阅读文言文能力。

《小石潭记》:从小丘西行……隔篁竹,闻水声,……下见小潭这样先写外景,从远处写来,为主要景物的描.写作好铺垫。

b、探究思考:在行文中,作者前后一乐一忧,该如何理解?这是本节课的难点。

本文最大的特点不在于景色写得多么美,技巧多么高,也不在于一般意义上的情景交融,而在于人在景中,情在心中。

这一句是曲笔;并非是作者的游兴已尽,实在是触景生情,忧伤之至,不能不赶快离开这儿了。

**【教学重难点】**1、背诵及体会文章写景抒情的方法。

坐潭上,四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄()怆幽邃。

根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征,我采用的教学方法有:诵读教学法、课前资料交流、开放式讨论、提问法、练习法等。

苏轼《记承天寺夜游》)鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。

作者把自己快乐的心情渗透到鱼儿身上,好像鱼儿也像人那样感到快乐。

小石潭的水格外清凉,而且整个小潭全部是由石头构成的。

同时,还要学习本文的写法,本文先写所见景物,然后以特写镜头描绘游鱼和潭水,这种特写镜头与总写景相结合的方法是值得借鉴的。

第四段:写作者对小潭总的印象和感受。

以上两幅图画,一幅是潭的近景,一幅是潭的远景,写得都极为真切。

体会作者的思想感情应联系作者生平和写作背景。

佁然俶尔翕忽写得惟妙惟肖。

其:其岸势犬牙差互()以其境过清()可:潭中鱼可百许头()不可久居()2.翻译下列句子。

因此,从语言上看,这是一篇难得的好文章。

用了这两个比喻,一静一动来描写小溪。

这是写的水声,特点是悦耳动听——如鸣佩环。

第三段:写作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

倘若在此句上稍作停留,我们不难复现作家当时的神态:眉头舒展,目光柔顺,像个孩子似的用手认真清数着潭中的游鱼。

凄神寒骨不尽是石的冰凉,不容含蓄地表达了作者优伤、悲凉的心境。

日光下彻,影布石上,佁然不动;俶尔远逝,往来翕忽。

提示:可以从动词的角度谈,可以从修辞的角度谈,可从颜色的角度谈,可以从声音的角度,也可以从写形状的角度谈,可以从情与景的角度谈,只要言之成理即可。

伐竹取道,与上文的隔篁竹呼应,又为后文的四面竹树环合,寂寥无人设下伏笔。

日光下澈,影布石上,怡然不动,chu而远逝,往来翕忽,似与游者相乐这句话正面写出游鱼的生动活泼,从侧面表现了潭水的清澈透明。

音形色,闻水声,如鸣佩环写声音悦耳,卷石底以出,为坻,为屿,为嵁,为岩写石之形状各异,同样青树翠蔓,蒙络摇缀也暗写出树蔓因石之形状各异而本身的形状各异,斗折蛇行用比喻写溪身曲曲折折的形状,犬牙差互用比喻写岸势相互交错的形状。

王叔文、王(亻丕)的永贞革新失败后,二王刘柳和其他革新派人土都随即被贬。

课堂小结说说学习文章后有什么收获?(1)总结学习文言文的方法。

课堂小结:布置作业大家已经学过不少描写景物的古代诗文,试着把其中描写山水的名句摘录下来,并选择一两则加以分析。

《与朱元思书》一文以游鱼细石,直视无碍。

扩展的设计是强化学生注意观察生活的习惯。

分析得很到位。

2、小石潭的全貌是怎样的?明确:一整块石头做为潭底,靠近岸边,有一圈从潭底周围突出水面的石头,成为坻、屿、岩各种不同的形状。

乐,古读yào,动词,喜爱。

要求自读:默读课文,圈出生字、生词,然后借助工具书及课本下注释,自行解决。

由此转为写动。

屏幕显示柳宗元身世:(出身于官宦世家,少年有才名,20岁即中进士。

教学设想:多读。

因为他是河东人,世称柳河东。

当堂背诵课文。

在任永州司马时,写下了有连续性的山水游记多篇,合称《永州八记》,《小石潭记》是其中的一篇。

伐竹取道,下见小潭是寻到小石潭的经过。

这是全篇中极为精彩的一段。

但内心的孤寂是无法真正排遣掉的,后来写寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃,触发了作者贬居中羁旅孤寂的心境。

品细节,欣赏美景。

作为随从跟着我们来的,有两个姓崔的年轻人,一个叫恕己,一个叫奉壹。

理解文中所表现的乐与凄的关系。

⑵潭中的水和鱼各有什么特点,用了什么描写方法。

我们说:一切景语皆情语,这也是与作者当时的心境分不开的。

检查预习,落实字词。

**教学重难点**重点:背诵及体会文章写景抒情的方法。

疏通文意疏通文字,用现代汉语翻译文章,是学习文言文的基本功。

本段写景用了什么写法?明确:用的是移步换景的写法,先闻其声,后见其形。

展示风景图片(配乐)课前准备情况检查及交流。

整个潭底是一块石头,靠近岸边,石底有的部分翻卷出水面,形成坻、屿、嵁、岩等各种不同的形状。

写小石潭,先写声(水声),后写形(潭中景物),写潭中景物又先写近观(水、石、树、鱼),后写远望(水源),最后概写环境,引发感触。

设计意图是加深学生对课文内容及写作方法的理解。

上下桌讨论探究:(教师巡回指导)A、看看作者都写了小石潭哪些景物?(水、石、树、鱼、源、岸、环境)B、请同学们用一个字来形容小石潭,并以小石潭真–!为题,说说你对小石潭的印象。

生2:由柳宗元想传递的感觉可以推想出,他所见到的潭是小的。

伐竹取道,下见小潭。

**说教法**新课标指出充分激发学生的主动意识与进取精神,倡导自主、合作探究的学习方式。

理解作者借游记寄托的思想感情。

**【教学准备】**文章以游览的顺序来写,条理十分清楚,教师可以导游的形式,引导同学理清思路,掌握课文内容。

)、(七)课堂没时间可课后完成。

青葱的树木,翠绿的藤蔓,遮盖缠绕,摇动低垂,参差不齐,随风飘动。

彩屏显示课题。

紧紧扣住教学重点;引导学生理解好文中的乐(难点。

**【设计思路】**《小石潭记》是柳宗元《永州八记》的第四篇,全文缺乏二百字,却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程,特别是对小石潭秀丽景色的描写,细腻而生动,读之如置身其境。

**1.选择你喜欢的段落进行背诵比赛。

〉远在江湖砺心志,古来贬官多妙文:柳宗元曾经被贬到湖南的永州做司马,其最好的文章,都是写于被贬时期,其代表作有《永州八记》、《捕蛇者说》等名篇。

俶尔远逝俶尔:忽然。

至于篇末表现出来的凄苦心情,那是作者当时所处时代和身世遭遇所造成的,那样的时代已成为历史的陈迹,跟我们今天的伟大时代完全不合了,对这点我们必须有明确的认识。

古代文人多磨难)2、转换并引入作者出示柳宗元像和《江雪》。

接着从正面落墨,写出石潭中石头的种种形状和姿态。

要求:注意字音,断句,节奏,语气并体会感情、2疏通文意:自由朗读课文,集体质疑、以小组为单位进行交流,交流的方式是:着重翻译前四段,先将翻译过程中不能解决的字、词或句在小组内交流解决,后将小组不能解决的疑难提出来,全班同学一起解决,最后教师总结。

试想,作为一个贬官,柳宗元以戴罪之身遍游永州八景,其心情又当如何?恐怕是苦中作乐者多。

主要是记载事物,往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解,即景抒情,托物言志。

他在文中是怎样写景抒情的,他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好风物,寄喻自身的心情的,这是我们这节课学习的目标。

作者及.写作背景、小石潭美景等。

《茶花女》)(重视知识的联系,运用许多事例加深对侧面描写的作用和答题准确规范的理解和掌握。

句句写鱼亦句句写水,既写了鱼的形态,又衬出潭中水的清冽,一笔两写,互相点缀,写来诗情画意,写出了大自然美景。

思考问题:第二段中描写了小石潭的水的什么特点?作者是如何突出这个特点的?(问题引入)、皆若空游无所依。

图片背景音乐)今天老师就带你们到永州的小石潭看看,那儿曾是唐代文学家柳宗元去过的地方。

青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。

作者是怎样发现小石潭的?隔篁竹,闻水声,如鸣佩环,心乐之。

今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。

从这里,我们可以看到,文章有一先一后的两条贯串动作线在流动,一条是游踪,一条是视线。

可谓肯綮之论。

柳宗元的诗,数量较多的是抒写个人抑郁的心情和离乡去国的悲哀。

教学板块之三:写作训练1、柳宗元的册水游记是游记散文中的杰作,而《小石潭记》更是历代传诵的散文名篇。

指名朗读课文第一自然段。

小石潭的全貌是怎样的?全石以为底,近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为堪,为岩。

这种写景方法是寓情抒情。

文中高度概括小石潭的氛围,同时抒发作者政治上受挫遭贬后忧伤心情的语句是【自主合作探究】16.课文是按游览的先后顺序来描写景物的,条理十分清楚。

步,古时是量地单位,一步合当时六尺。

教学目标1、正确流利地朗读课文。

小石潭记教案篇6**教学目标**1、掌握重点实词和短语。

于是作者伐竹取道,下见小潭。

我们再看看,作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情?明确:作者采用动、静相结合的方法,先描出生动的画面,再加上拟人化的手法。

潭中鱼可百许头,皆若空游无所依,日光下澈,影布石上。

翻译课文。

解决方法:教师讲解。

通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子,体会作者贬官失意后的孤清之情。

心情的猛然触动,使作者几乎要逃离刚刚还带给他快乐的小石潭,而不得不回到现实生活中去。

否则,便无法解读以其境过清,不可久居的复杂内涵。

探低清晰印在石头上的影儿的鱼,这是一个静止的画面,突然间,有些鱼很快的距离,而在这里游泳,而游泳,非常活跃,这是积极的屏幕窜。

**【教学重难点】**1、背诵和体会文章写景抒情的方法。

作者不是停留在一点上看,而是向前走去,引导我们看到不同的景物,很像一部山水风景影片正面与侧面:作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。

通读课文,整体感知。

学生活动有人认为书上课文插图不能足以反映出小石潭的美景,请你根据课文内容,结合你的理解为课文再创作一幅你满意的插图。

第二段:写潭水清澈,游鱼活泼。

作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。

西南望的西南是方位名词作状语,表示动作的趋向,潭是西南的定语,而连接前后两部分,而前一部分实际上省略了一个介词向。

下面是小编整理的关于小石潭记教案,欢迎大家分享。

板书潭中景物:潭水、游鱼、阳光、影子(特写镜头)谭水:清澄(游鱼、阳光、影子–侧面描写)游鱼:轻快、活泼(佁然不动俶尔远逝–动静结合拟人)4、全班齐读第二自然段。

通过具体景物,用静止和活动的画面来写,不作一点抽象的说明,整段话没有一个字写到水,只是描绘出一幅画面,但又无处不在写水。

柳宗元被贬永州时曾写过永州八记,寄情山水,落笔不俗,视角独特,如一幅优美的山水画展现在我们面前。

**研究性学习**1、对一篇文章的解读可以从多个角度展开。

通过对精彩语段的品读,感受大自然的美,提升对美的鉴赏能力。

凄、寒、悄怆,写出了作者独特的感受。

**教学重点**:1、对精彩语段的品读2、感受大自然的美,提升对美的鉴赏能力**课前准备**:1、查找相关资料2、朗读课文,扫除文字障碍,借助工具书通译全文**教学设计:****导入。

他在永州发现了许多风景佳丽的地方,记了其中八处名胜,成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。

来来往往轻快敏捷,好象在与游人一起娱乐。

明确:教师预设:填词理由重点讲解树木青葱――青树??披拂――学生看注解理解群鱼戏水――潭中??.相乐――定点写景水清见底――潭中??.相乐――侧面描写源头曲折――潭西南??蛇行――斗折蛇行岸势崎岖――其岸势??.其源――犬牙环境凄清――坐潭??幽邃――学生看注解理解**品读课文,指导朗读**同学们边读边试着用一个关键词来概括小石潭给你带来的心理感受,也可以几个同学小声议一议。

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