小石潭记教案(精选3篇)

夹岸高山,皆生寒树,负势竞上,互相轩邈;争高直指,千百成峰。

作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡,政治上受挫折,生活上不习惯。

这句的意思是:向小潭的西南望去,只见那溪流像北斗七星那样曲折,像蛇爬行那样弯曲,一段看得见,一段又看不见。

闻水声,如鸣佩环。

横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日。

扫作者被贬后郁闷沉痛的心情,而对小石潭这一奇趣感到轻松、快慰。

潭中景物:潭水、游鱼、阳光、影子侧面描写水的清澄:游鱼佁然不动俶尔远逝动静结合特写镜头6、全班齐读第二自然段。

把咖啡厅的热闹,街道上的繁华,当作忧伤的元素或背景的人,多了去了;凄神寒骨、其境过清——作者说他感到骨头寒冷、环境凄清,实际上都是冷落、凄凉心情的投射,也就是说因为凄神,所以寒骨;因为凄神,所以其境过清。

课文是按游览的顺序来写,条理清楚,请说说本文的写作思路。

文章先写所见景物,然后以特写镜头描绘游鱼和潭水,再写潭上景物和自己的感受,写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛。

精读课文,体会写景抒情方法。

郦道元《三峡》)v高峰入云,清流见底。

是否可以认为这样的讨论更有效呢?是否可以认为这样的教学更能体现中小学语文教学衔接的方向呢?小石潭记教案篇6**说教材**1、教材地位和作用《小石潭记》是人教版八年级语文下册第六单元中的一篇写景记游,借景抒情散文。

背诵课文。

D、正面、侧面相呼应。

试从动与静,音形色,景与情等角度解读课文。

《捕蛇者说》揭露社会矛盾,尖锐有力;《三戒》等寓言,文字精粹,笔锋犀利。

师:远在江湖砺心志,古来贬官多妙文,柳宗元最好的文章,都是写于被贬时期。

《小石潭记》就是其中最著名的一篇。

本课教学,可引导学生背诵及体会文章写景抒情的方法。

**教学对象分析****(一)学情分析:**我所任教的两个班,人数均在55人以上,且学生语文素质参差不齐,有一部分学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会,而另一部分学生则习惯于在课堂上保持言语沉默,甚至思维休眠,因此不断激发学习兴趣获得成就感尤为重要。

**教学过程**(一)创设情境,导入新课高山流水的旷远让我们深深陶醉其中,我们不得叹服大自然的神奇。

整个潭底便是一块大石头,在靠近池岸的地方,水底的石头翻卷地露出水面。

参差cenci寂寥jìliáo摇缀yáozhuì隶lì篁竹huánɡzhú清冽qīnɡliè为坻wéidǐ为屿wéiyǔ为嵁wéikān佁然yǐrán俶尔chùěr翕忽xīhū差互cjhu悄怆qiāochuànɡ幽邃yōusuì2、悟情。

陶弘景《答谢中书书》**(2)青**句子:青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。

师:还有呢?生:为坻为屿,为堪为岩、日光下澈,影布石上。

赏析课文1、根据刚才对课文内容的概括,说说作者写景的顺序。

作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来,寓情于景,情景交融。

坐潭上,四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃,以其境过清,不可久居,乃记之而去。

**二.作者及文体简介.**出示柳宗元简介,并指名学生读。

怪石嶙峋、树木青葱、群鱼戏水、水清见底、源头曲折、岸势崎岖……)**第三环节:走进文本**1、结合注释,讨论探究。

小石潭记教案篇7**教学目标:**1、朗读感知,读懂文意和脉络;2、细读品味,感受美景和情感;3、知人论世,领悟处境和心境。

文中的镜头与画面点拨:在第一段,作者采用的是移步换形的写法,在移动变换中引导我们看到不同的景物,很象一部山水风光影片,具有极强的动态的画面感。

这位同学描述得很好:溪水斗折蛇行,像北斗七星那么曲折,像蛇爬行那样弯曲,溪岸犬牙差互,像狗的牙齿那样互相交错。

自读:默读课文,圈出生字、生词,然后借助工具书及课本下注释,自行解决。

把握了以上三点,就从整体上把握了这篇课文。

文章前面写心乐之,后面又写悄怆幽邃,一乐一忧似难相容,该如何理解?明确:乐是忧的另一种表现形式。

**齐读课文,让学生复述课文,体会景物蕴涵的作者感情。

接下来请大家听听我来读这篇课文,看看我是怎样理解柳宗元的心境的。

动词,成为)清:下见小潭,水尤清冽(形容词,清澈)以其境过清(形容词,冷清)不可知其源(助动词,能够)差:参差披拂(形容词,长短不一)其岸势犬牙差互(动词,交错)(3)翻译青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。

分)从小丘西行百二十步。

今天我们就随着唐代伟大的文学家柳宗元一起去游小石潭,感受小石潭奇丽的风光,并学习他状物绘景的写作手法。

第五段:记下与作者同游小石潭的人。

柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。

)总结、扩展总结:本文生动描绘小石潭的优美景色,并寓情于景,抒发了作者在寂寞处境中的悲凉凄苦之情主要写作方法有:移步换景、全景描写与特写相结全,动景与静景描写相结合,侧面描写与正面描写相结合。

此间共写了8篇知名的山水游记,后称《永州八记》。

句句写鱼亦句句写水,既写了鱼的形态,又衬出潭中水的清冽,一笔两写,互相点缀,富有诗情画意,写出了大自然美景。

先用水声、水色从侧面烘托:水声清脆;水色清洌,正由于它是个石潭。

3、齐读课文。

作者抓住特点描绘了小石潭的景物,着力渲染了凄寒幽邃的气氛,借景抒发了自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。

分钟)1.熟读并背诵全文。

于是伐竹取道,这个一直不为人所知的小潭便出现在眼前了。

他结合自己的经历和遭遇,写下了有连续性的、精美的山水游记多篇,合称《永州八记》。

青树翠蔓是一个并列短语,停顿为青树/翠蔓的形式,但如果三个短语读起来节奏一样的话就不好听了,参差披拂这个短语朗读时中间可以适当拖长,可以这样读……(老师范读,学生朗读)其次,本文还有一种变化之美,本文的句子有长有短。

目的是为让学生结合作者当时的处境,准确体会作者的感情变化及寓情于景的写作方法。

写潭的构造形态,紧紧抓住特点来写,先挑出全石以为底,从而照应了水尤清冽一语,然后用比喻为坻,为屿,为嵁,为岩,写石底卷出水面的形状,给读者的印象非常鲜明突出。

记,是古代的一种文体。

是日更定矣,余独往湖心亭看雪。

小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬,有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情,也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。

了解如若似的不同用法及以为在文中的用法。

彩屏显示。

这些鱼儿,又好像跟游人同样的快乐,这是作者把自身快乐的心情加到鱼儿身上,好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。

句描写潭边景物。

在学生学习过程中,采取合作学习的原则,发扬探究学习的精神,用集体智慧来攻克难题。

这样做的目是让学生把所学的知识运用到自己的写作中去。

家甚贫者,柳宗元自己出钱助赎;重视农业生产,曾亲自组织农民开荒种地,植竹栽树。

通读课文,整体感知。

如果是大石潭记就不容易突出作者被贬官后的寂寥、凄凉的心情了。

小石潭记教案篇3**自读要求**1、学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征,用鲜明生动的语言写景状物的方法。

隔篁竹,闻水声,如鸣佩环,心乐之。

**教学过程设计**柳宗元与《小石潭记》简介。

伐竹好象(人身上佩带的)玉佩、玉环相碰响,(我的)心感到很高兴。

犹如裹足不前,把脚裹住,就是停止不前。

唐代著名的文学家、哲学家、散文家和思想家,与韩愈共同倡导唐代古文运动,并称为韩柳。

**悟读,知人论世**柳宗元明明站在潭边没动,眼前的景客观上也没有变,那为什么感受突然就不一样了呢?结合作者身世,从作者由乐变凄的微妙情感变化中领悟其孤独的内心世界。

通读课文。

齐读课文。

柳宗元:字子厚,河东人,唐代中期杰出的文学家,思想家。

文人在失意郁闷时寄情山水,唐代有一位作家,他曾经被贬到湖南的永州做司马,在此期间写下了一组著名的山水游记《永州八记》,他就是柳宗元。

课堂练习1.课后习题2、写熟悉的某处景物,二三百字。

这些山水游记4、,融合了作者的身世遭遇、思想感情,寄予自己的不幸遭遇,倾注怨愤抑郁的心情。

**整体把握**1、齐读课文,把握课文大意。

,”

随着天天,闻,切以看其他动词,写小石潭通过,但也指出了小石潭坐落在一个安静冷清荒凉的地方。

设计意图是加深学生对课文内容及写作方法的理解。

第五段,写作者游览感受。

因美景而生感伤,于高潮处戛然收束。

**第二课时****导入新课。

**教与导设计**学法指导这篇课文内容并不多,但其中不少字和词不大好认,也不大好懂,因此,先要过文字关,理解各个字同、各个句子了含义,做到能够通泽全文。

通过师生互动、交流,最后取得共识。

动、静相结合(情景交融)先描出生动的画面,再加上拟人化的手法。

检查预习,落实字词:(彩屏显示。

天涯若比邻。

七)布置作业:语文基础训练8——10题选做,1—5题必做。

讨论下列问题:第二段写了哪些景物,用的是什么写法?明确:描写了潭水、游鱼,用的是特写镜头。

在一个十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下,有一个人在钓寒江雪,这个人就是柳宗元–世称柳河东,唐代著名文学家,唐宋八大家之。

其岸势犬牙差互(3)凄神寒骨**细读课文,落实重点实词。

作业课后练习。

他和韩愈是唐代古文运动的倡导者,对当时文风的改革、散文的发展起过重大的推动作用。

**《小石潭记》是一篇充满诗情画意的山水游记,以写景取胜。

3、齐读课文。

背诵课文。

与之相类的还有对石潭中群鱼数量的描写潭中鱼可百许头。

用形象的比喻,写出了小溪的形状。

笔意飘渺,引人遐想,其岸其源补述出望的对象。

近岸,卷石底以出形成坻、屿、嵁、岩,真是造化奇特,令人感到神妙无比,再抬头环顾潭的四周青树翠蔓,蒙络摇缀,在轻风中参差披拂的景象,不仅使人感到小石潭的神奇,而且深感它的秀美。

心乐之,乐其潭水清澄纯净。

译文:8.作者通过谢小石潭人迹罕至、凄清幽静的环境,意在表现怎样的思想感情?(2分)答:9.请从文中找出你最喜欢的句子,并说明理由。

体会借写景物的幽静,抒发自己凄清忧伤之情的写法。

a.读课文,分小组讨论。

整体把握作者情感。

全石以为底,近岸卷石底以出,为坻为屿,为嵁为岩。

体会作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境。

这些鱼儿,又好像跟游人同样的快乐,这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上,好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。

哪些句子是悲伤的,这些句子中哪一句是最精彩的?学生自由发言投影:这是一个让人感到(说心情,谈感受)教师结合学生的理解指导品味词、句并有感情地朗读课文。

写小溪,就溪身说,作者形容它像北斗七星那样曲折,这是静止的;就溪水说,作者形容它像蛇行那样曲折,这是流动的。

历史上很多文人都热衷于模山范水了,以寄情于景。

引导学生学会梳理学问不。

如此美景却不能长时间的停留,为何?以其境过清。

3、游鱼和潭水有什么特点?明确:潭中的鱼大约有一百来条,都好像在空中游动,没有什么依靠似的。

前面写心乐之,后面又写悄怆幽邃,这一乐一忧似难相容,该如何理解?20.善于抓住景物特点,生动细致地加以描绘是本文的一大写作特点,试举例对这一写作特点进行阐述。

**课堂练习**1.读,背。

设计这几个问题目的是引导学生学习抓住景物特征,运用各种描写技巧描写景的方法。

选择一处自己喜爱的景物,写一篇抒情散文2、进一步巩固背诵美丽的大自然是改变我们心境的最好地方,如果我们感觉有些疲倦,如果我们感觉心情有些烦闷,我们不妨到大自然中走一走,大自然是我们人类最好的朋友。

点拨:文中描绘的景物无不浸透着石的气息。

明确:发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛(二)引导讨论下列问题:(1)第一自然段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过,用了哪些准确的动词?明确:写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。

正音:篁(huáng)坻(chí)参差(cēncī)屿(yǔ)嵁(kān)缀(zhuì)佁(yí)翕(xǐ)怆(chuàng)邃(suì)龚(gōng)2、正形:洌(三点水)怆(右旁非仑)坻(右旁非氏)蔓(非)疏通文意,点拨难句。

这远离尘世的小石潭虽充满了生机——闻水声,如鸣佩环,但却无人赏识,四周被竹围抱,其幽清无闻与自己的遭遇相同,触景伤情。

阳光直照到水底,鱼的影子散在石上,静止不动;忽然向远处游走了,往来很快。

生活中一定有你心驰神往的景物,请加以想象和描绘,说给同学们听。

读熟课文,把握整体内容,了解写作背景。

品读理解围绕着题目的小石潭三个字进行品读小石潭记是一个很有趣的题目,记表示文体,以前学过,这里不重复,剩下的小、石、潭三个字都值得细细品味。

明、灭,描写溪水因岸势曲折而时隐时现的状态,写得真切、形象。

【反馈检测】(20分)10.解释加点的词在句子里的意思(6分)日光下彻俶尔远逝如鸣佩环心乐之近岸隶而从者11\\.按提示写出相应语句并加以积累。

小石潭周围的气氛使人)感到心神凄凉,寒气透骨;使人感到(情绪)忧伤,幽静极了,幽深极了。

⑶作者描写小潭源流各抓住了溪身,岸势的什么特点,运用了什么修辞手法。

本文最大的特点不在于景色写得多么美,技巧多么高,也不在于一般意义上的情景交融,而在于人在景中,情在心中。

突出了石。

动词,成为)清:下见小潭,水尤清洌(形容词,清澈)以其境过清(形容词,冷清)可:潭中鱼可百许头(副词,大约)不可知其源(助动词,能够)差:参差披拂(形容词,长短不一)其岸势犬牙差互(动词,交错)5.译文:从小土丘向西走一百二十多步,隔着竹林,听到了水声,好像佩玉、玉环相碰时发出的清越响声,(我的)心情高兴起来。

他在永粥发现了许多风景佳丽的地方,记下了其中的八处名胜,成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。

潭中鱼可百许头许:用在数词后表示约数,相当于同样用法的来。

失败后,被贬为永州司马。

扩展:优美的文章,往往得力于作者观察事物细致如鱼在水中佁然不动,俶尔远逝,往来翕忽的情态,溪流时隐时现、明灭可见的景象,若不是亲临其境,进行了细致的观察,是很难描绘出来的。

体会作者的思想感情应联系作者生平和写作背景。

小丘:小山岗,在小石潭东面。

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