曹操《短歌行》教案

明确:子衿、鹿鸣的含义是什么?补充:所谓用典,是指在诗词中通过各种手法,或引用、或化用前人词句及旧事。

正如早晨的露珠,常常无声无息地消失。

月明星稀,乌鹊南飞一句本为景物描写,正是这样的景象触动了诗人的愁思。

忧一喜,忽徐忽急,以如歌的行板倾诉了作者慷慨激昂的情怀。

说到三国英雄,人们往往首先想到孙权、周瑜、诸葛亮等人。

品味语言,鉴赏写作手法,体味忧情。

示例:曹公,人说你是治世之能臣也好,还是乱世之奸雄也罢,历史自有公论。

这是已然发生的行为。

深层原因是人才不够,统一志向难以实现。

后文中有哪一句,也证明了这一点?**《短歌行》教案大全二**《短歌行》文本分析概述《短歌行》是人教版_高一语文_必修2第二单元第8课《诗三首》中的第二首。

表达作者胸怀大志,一统天下的愿望。

(《念奴娇、赤壁怀古》);辛弃疾崇拜孙权,千古江山,英雄无觅孙仲谋处(《永遇乐?京口北固亭怀古》);唐代大诗人杜甫仰慕诸葛亮,他在《蜀相》中这样赞美诸葛亮:三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。

般四言诗,以几句为相对较为完整的表意单位?两句。

青青子衿,悠悠我心的意思是即使我不去,你也给个信啊?他想用这个_典故_,暗示后面那句话。

背诵并默写本文。

存,恤问也。

身处乱世的曹操尚有建功立业的坚定信念,我们生逢盛世的青少年更要发奋图强,创造绚丽辉煌的人生.附:板书《短歌行》思想内容表达技巧风格(第1节)对酒当歌,忧人生苦短比喻(形象生动)悲凉(2—4节)求贤若渴,求天下一统用典(典雅耐读)慷慨短歌行教案二**教学目标**:1、掌握《短歌行》的思想内容和艺术特色。

第四节:月明星稀,乌鹊南飞。

曹操擅用汉乐府旧题抒写感情和抱负,内容和形式上多有创新,气魄雄伟,情感深沉,于质朴自然中带有慷慨激昂的悲壮情调。

小结:这两个忧实质都是功业未就的忧。

也有人认为该诗作于曹操晚年,大败于赤壁之战之后,当时曹操53岁,年时渐高,面对战乱连年,统一中国的事业仍未完成的社会现实,因而忧愁幽思,苦闷煎熬。

运用了比喻的手法,将贤才喻为明月,意即:天下的贤士们呀,我怎样才能得到你们呢?恰如其分地表达渴望贤才来归的心意。

作业与拓展【幻灯片展示】(1)背诵《短歌行》(2)以下两题,任选做一题:阅读鉴赏李白的《将进酒》,品味其与《短歌行》在情感上的异同,写一篇不少于400字的文章。

明确:设问开头,破空而来,表达诗人对人生的思考。

何以解忧?唯有杜康。

同时因为曹操在当时强调唯才是举有一定的进步意义,所以他对求贤这一主题所作的高度艺术化的表现,也应得到历史的肯定。

我有嘉宾,鼓瑟吹笙。

这两句意思是:你的衣领青青啊,总是让我如此挂念。

同时当以是虚词,既然没有表义功能,用在这里在哪方面发挥了作用?(这是词语间隔用法,当以无实义。

这里为何是慨慷与诗歌的叶(和洽,和谐)韵有关。

从哪些诗句可以看出来?山不厌高,海不厌深。

全诗巧妙地运用了比兴、用典等手法,来达到寓情于理,以情感人的目的。

周公是周文王的儿子,武王之弟,在历史上素有礼贤下士之美名,曾一沐三握发,一饭三吐哺,周公说他在洗头发的时候曾几次把头发湿漉漉地卷起来,吃饭时曾几次把饭从嘴里吐出来,惟恐因接待贤士迟慢而失掉人才.曹操在这里以周公自比,是说自己也有周公那样的胸襟,一定会热切殷勤地接待贤才,使天下的人才都心悦诚服地归顺。

最后四句山不厌高,海不厌深。

青青子衿,悠悠我心,那穿着青领(周代学士的服装)的学子哟,你们令我朝夕思慕(化用典故表达对人才的渴求。

幻灯正字音后,齐读课文4.结合注释翻译,初步感知情感分组讨论:按照诗歌的组句形式,四句一韵,由八韵组成。

沉吟至今表示这个问题实际上在曹操的脑海中萦绕已经不是一天两天了。

**身处乱世的曹操尚有建功立业的坚定信念。

(《古诗十九首驱车上东门》)诗人将人生比作朝露,形象生动地表达了人生短暂,韶光易逝。

《短歌行》大家听过吗?在《三国演义》的赤壁之战中,就有一段曹操横槊赋诗的场面,唱的就是这首《短歌行》;同学们谁会唱这首歌吗?――我会,我给唱唱看好吗?自唱《短歌行》。

他深感奋斗中的艰难,也因年岁增长,光阴流逝,理想尚未实而忧愁,所以才有人生苦短之叹。

存,看望,问候。

汉高祖刘邦有张良、萧何、韩信等人才的辅佐,一个小小的泗水亭长也可以成为开国之君!2、诗人是如何表达出他求贤若渴、礼贤下士的心情?用原文回答,并请同学们大声朗读出来。

这年11月15日,天气晴明,风平浪静,明月皎洁,曹操在大江之上置酒设月,欢宴主将。

在赤壁大战前夕,曹操宴请众文武,饮至半夜,忽闻鸦声往南飞鸣而去,有感此景而横槊(shuò)赋诗,吟唱了千古名作——《短歌行》。

如对酒当歌,人生几何、何以解忧,唯有杜康、周公吐哺,天下归心)**2、明确忧和求贤的思想情感内涵。

如何理解诗人这种人生苦短的忧叹呢?诗人生逢乱世,目睹百姓颠沛流离,肝肠寸断,渴望建功立业而不得,因而发出忧叹。

因此教师要引导学生自主阅读,合作探讨,增强学生诗歌鉴赏的能力。

另外,在诵读的学生对诗歌情感的处理上不是很到位,没有深入的去揣摩人物,把握人物的思想感情,所以读不出曹操那种渴慕贤才而不得的那种忧愁与苦闷及诗人的所表现的内在的那种雄浑气魄。

听范读,齐读,自由朗读,整体感知诗歌(要把那种苍劲雄健,慷慨悲凉的感情表现出来。

感叹句、陈述句一般读降调,问句一般读升调。

契阔谈宴,心念旧恩。

枉为屈就,用在别人身上,是敬辞,常可用枉临枉驾。

教师活动:教师朗读教师提问:当曹操与诗歌相遇,成就的是英雄的志意,诗人的风骨。

关于这一点作者在下文还要有更加明确的表示,本句是承上启下,起到过渡与铺垫的作用。

周公吐哺,天下归心。

来来,举杯邀明月,与尔同销万古愁!何以解忧,唯有杜康。

师:他是东汉末年著名的政治家,文学家和军事家。

表现形象的词:青青子衿,鼓瑟吹笙,明明如月,越陌度阡,心念旧恩。

**总结:**人生不满百,长存千岁忧。

但同学们觉得京剧中这种图谱化表现出来的曹操性格真实吗?(不真实)今天,我们就一起来学习曹操的作品《短歌行》,通过他的作品一起来感受一下这个历史人物的真实情怀。

无论心情愉悦,或是悲伤,感慨时都不难找到酒的影子。

在品析诗歌过程中,把握本诗的表达技巧,体会诗人的情感。

能用在自己身上吗?用在别人身上,是敬辞。

简而言之,礼遇贤士。

小结:《短歌行》实际上就是一曲求贤歌,总的来说,《短歌行》正象曹操的其它诗作如《蒿里行》、《对酒》、《苦寒行》等一样,是政治性很强的诗作,主要是为曹操当时所实行的政治路线和政策策略服务的;然而它那政治内容和意义却完全熔铸在浓郁的抒情意境之中,全诗充分发挥了诗歌创作的特长,准确而巧妙地运用了比兴手法,来达到寓理于情,以情感人的目的。

层:期待。

师:那么历史上的曹操到底是个什么样的人,你能不能公正的来评价一下?生:……师:想一下我们初中学过他的诗吗?生:《观沧海》,东临碣石,以观沧海……师:好,你们现在认为他至少在哪方面卓有成就?生:他不仅是政治家还是文学家。

星汉灿烂,若出其里。

全班分为八个小组,每组相互翻译指定的文句,找出本组指定的诗句中是否体现了忧,如果有,让学生指出如何体现;如果不单单是忧,也让学生进行自我探讨。

可以是对曹操的评价,也可以是曹操的人生态度,也可以是你知道的曹操的一些故事)结论:曹操乃世之英雄,《短歌行》乃英雄之慷慨悲歌。

(2)越陌度阡,枉用相存。

可以说是大家风范,小人嘴脸;英雄气派,儿女情怀;阎王脾气,菩萨心肠。

【教学难点】通过诵读,品味全诗的慷慨之气比与兴、用典等手法的理解教学过程(一)美美地看——情境体验今天我们要学习曹操的《短歌行》。

绕树/三匝,何枝/可依?↗(3)教师范读。

将人才比作月亮。

【学习新课】整体感知。

但历来人们对他毁誉参半。

对于长歌行抒发的感情是慷慨激烈短歌行是微吟低徊比较适合抒发内心的忧愁和苦闷这一特点就一概不知了。

**教学方法:**1.诵读法:反复诵读,逐步加深对诗意的理解。

朗读时要注意停顿,四言诗,两两相隔;3、找诗眼学生回答诗眼是:4、齐诵,体味忧情**知人论世,为何而忧。

枉为屈就,用在别人身上,是敬辞,常可用枉临枉驾。

ppt:当与相遇,学生活动:学生书写,口头表达。

**教学重难点:**1、诗人怎样抒发自己的忧。

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