关于分数乘法教案范文7篇

这个人的身高多少米?2、找出单位1,谁能解决,动手试试3、列式解决,讲评。

)巩固练习完成课文第3页练一练。

探究分数乘整数的计算法则,(1)学生试计算3/10×3,汇报交流,方法一:因为3/10+3/10+3/10=9/10,所以3/10×3=9/10.方法二:3/10里面有3个1/10,3个3/10里面就有(3×3)个1/10也就是9/10.(3)肯定学生想法,课件演示【例1】看教本:小新、爸爸、妈妈一起吃一块蛋糕,每人吃2/9块,3人一共多少块?(1)学生审题,(2)引导学生看思考,(2)学生交流板书:用加法算:2/9+2/9+2/9=2+2+2/9=6/9=2/3(块)用乘法算:2/9×3=2×3/9=6/9=2/3(块)答:3个人一共吃2/3块。

自主练习4:这一题和第2题属于同一类型,都是研究部分与整体的关系,画一条线段图,让学生自主完成,全班交流自己的想法和思路。

这部分内容的学习是在学生们已经学习了整数乘法的意义很分数加法计算的基础上进行的。

读信息,找出单位1:2.列式计算。

着重强调约分的操作步骤。

练一练:教科书第2页涂一涂,算一算。

c**解决问题**1、求一个数的几分之几是多少。

学生可能会出现下面解答方法:解法一:用自己学过的整数乘法做(千克)解法二:(千克)在充分研究基础上,教师可将两种解法分别写在黑板上,并请同学讲出算理和思路。

**重点难点:**学生能够熟练的计算整数乘以分数**教学方法:**师生共同归纳和推理**教学准备:**教学参考书、教科书**教学过程:****复习导入**教师出示教学板书,请学生计算下列分数加减运算题。

第(3)组数的分子都是1,它们的倒数都是整数。

整数乘分数先是求几个相同分数的和,再是求整数的几分之几是多少。

3)白羊只数的等于黑羊的只数。

2.比较两种意义出示:一袋面包重千克,3袋重多少千克?师:列出算式,并与前一个式子进行比较。

今天我们来学习分数乘法。

操作:画出体育小组的人数是美术小组的倍的线段图自己补充条件和问题并解答。

问题二:桶水共多少升?指名列出算式:12×。

那么优秀的教案是什么样的呢?下面是小编为大家整理的分数乘法教案9篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

3)有40只白羊,白羊的只数的等于黑羊的只数。

先说一说可以怎样想,再独立解答。

练习的设计,由易到难、变换条件,有助于学生灵活分析,防止定势。

**基础练习**1.写出下面各题的数量关系式(1)绿花的朵数是黄花的。

**过程与方法**使学生经历解决问题的过程,体验演绎推理、归纳总结的学习方法。

分数乘法算式和整数乘法算式一样,不区分被乘数和乘数,求3个3/10是多少,算式3×3/10和3/10×3都可以。

小组讨论如何解答,并考虑可用几种方法解答。

学生乙:已知速度和时间,求路程,用乘法计算。

**教学重点**理解并掌握求一个数的几分之几的解答方法。

这些算式求的是什么?(求一个数的几分之几或几倍是多少。

指名板演典型算法。

练习五第3、4题:学生依据例题引导的解题方法,独立完成3、4题。

抓住知识关键,正确、灵活判断单位1。

最后,使全班学生明白:(1)在计算过程中,能约分的要先约分。

预设3:单位量×数量=总量,所以12×3=36(L。

通过这节课的学习,你有什么收获?通过这节课的学习,我们知道了分数乘法的意义就是求这个数的几分之几是多少;计算分数乘法时,要把分子相乘的积作分子,分母相乘的积作分母。

揭题:怎样计算×21呢?今天我们就来学习分数乘法——分数乘整数。

出示复习题3×2/54/5×23.顺势导入新课:分数乘法(三)扶放结合探究新知1.画图引导学生理解1/2*1/2的算例。

我们在四年级时学习过乘法的运算定律,同学们还记得吗?(学生回答,教师板书运算定律)乘法交换律:ab=ba乘法结合律:(ab)c=a(bc)乘法分配律:(a+b)c=ac+bc2、这些运算定律有什么用处?你能举例说明吗?25740.36101(学生口述自己是怎样应用乘法的运算定律简算上面各题的。

下面请你独立思考,举例验证这个猜测。

探讨先约分再计算的方法。

引导说出:分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同,就是求几个相同加数的和的简便运算(或者就是求一个数的几倍是多少。

教具:多媒体教学课件。

总课时:1课时。

**三.巩固练习。

请一名中等学生板演。

对于能约分的可以直接在题目上约,课堂上进行了讲解和示范,但在做作业时考虑到有部分学生约分时容易出错,我还是让学生写出了分母和分母相乘,分子和分子相乘的那一步,再约分,最后计算。

**教学重点:**理解分数乘整数的意义,探究计算法则。

课堂教学设计说明(1)在简单分数应用题的基础上进行本节课教学,学生已有了一定基础,因此首先设计三道复习题,为学生学习新知识做好辅垫。

学生先用计算法则进行计算后进行约分。

比较计算过程,分类梳理:a先计算再约分;b先约分再计算。

分数乘法教案篇2**教材分析**分数乘法的意义是学习和理解本节课内容的重要基础,因此在教学新知识前帮助学生找到知识的生长点很重要。

注重从不同的问题情境中引导学生从不同的角度理解分数乘法的意义。

做练习十六的第8题。

让学生独立完成课本第19页下的做一做,先画线段图表示已知条件和问题,独立解答后,进行订正。

经历分数乘法计算方法的探索过程,体会数形结合思想在解决数学问题中的作用,培养初步分析、比较和推理的能力。

看了今天的课题,可能有同学马上想知道分数乘法怎么算呢?其实,每一个新知识的产生都与原有的旧知密切相关,对于分数乘整数来说,当然也是如此。

采用因势利导的方式,通过比较分析沟通新旧知识间的联系,引导学生自主得出结论,加深了对分数乘整数意义的理解。

学生做第11题,让学生先计算出分数乘法算式的得数再学会比较分数的大小。

**教学过程**:**基训**A、1、填》、《、=A》B》04/5A/B()A/B4/5B/A()B/AA/54/B()4/52、一个真分数乘以一个假分数,结果大于真分数,对吗?3、A、B互为倒数,那么1/A、1/B也互为倒数,对吗?B、1.分数乘以整数的意义是什么?2.一个数乘以分数的意义是什么?一个数乘以分数的计算法则是什么?3.计算带分数的乘法应注意些什么?4.分数乘法的简便运算可以应用哪些运算定律?5.解答分数乘法应用题的关键是什么?6.倒数的意义是什么?学生回答这些问题时,只要意思说得正确就可以了。

观察手中的长方形纸,想一想,公顷的是多少公顷,你是怎么想的?先让学生在小组内交流,在组织全班交流。

请你们以小组为单位进行分析,并画出线段图,解答出来。

课件出示问题:奇思早上吃了6块饼干,笑笑吃的饼干数是奇思的,淘气吃的饼干数是奇思的。

小结:分数与整数相乘,把分数的分子与整数相乘的积作分子,分母不变。

+12.5)125242、下面的每组算式的左右两边有什么样的关系?1/21/3○1/31/2(1/42/3)3/5○1/4(2/33/5)(1/21/3)1/5○1/21/5+1/31/53、在学生发表自己的发现后,教师明确指出整数乘法的交换律、结合律和分配律也适用于分数乘法。

班男生做了多少件?(分析:男生做了总数的,是把一班共制作泥塑作品15件看作单位1,把总数15件平均分成5份。

能够熟练准确地计算分数乘整数的计算题。

教具:多媒体教学课件。

读题找出条件和问题,并问:问题变了,现在?应画在哪?(在线段图中把?号移动。

)情感态度目标1能积极参加数学学习活动,对数学有好奇心和求知欲,并获取成功的学习体验,增强学习数学的信心。

激发学生学习兴趣,热爱学习数学。

汇报讨论结果。

**教学过程:**复习导入。

1)梨的筐数是苹果的。

**教学重点:**分数乘整数的意义和计算法则。

板书设计:例2:小亮的储蓄箱中有18元,小华储蓄的钱是小亮的,小新储蓄的钱是小华的。

出示问题:做小鱼风筝的尾巴,一共需要多少米的布条?学生尝试独立解决。

**教学过程:**复习导入。

**教学过程:****回顾旧知,导入新课**谈话:我们在信息窗1和信息窗2已经初步解决了分数乘整数和分数乘分数的问题,还会做吗?出示练习:20的4/5是多少?6的2/3是多少?请同学说一说这两个题为什么用乘法计算。

引导:这道题求吃了多少千克,也就是求3千克的是多少千克。

而一个数乘分数的意义表示的是求这个数的几分之几是多少。

学生交流是怎样涂的?(用折或量、分的方法把纸平均分成5份,涂出其中的1份,如下图)师:我们已经知道,求1/4小时粉刷这面墙的几分之几,就是求1/5的1/4是多少。

板书课题:分数乘法应用题)**(一)复习铺垫**1.说图意填空。

第5题。

你能列综合算式吗?**归纳、明理**1.在上述两个题研究探索的基础上,师生共同讨论用连乘解答的题有什么特点?解题思路是什么?在充分讨论的基础上,老师可把解题思路用语言归纳一下。

甲比乙的35多。

教师:再计算时你有什么体会?让学生回答问题,同学之间进行交流,通过算式比较。

培养学生的学习兴趣。

通过涂色,体会实际问题里的数学问题是求3个3/10是多少,看到做3朵绸花用的绸带是9/10米,激活已有的乘法概念以及同分母分数加法的知识。

也让他们感受不严谨治学所带来的后果。

计算时能约分的可以先约分再计算出结果。

**教学方法:**师生共同归纳和推理**教学准备:**教学参考书、教科书**教学过程:****复习导入**教师出示教学板书,请学生计算下列分数乘法运算题。

教材第5页做一做第2题。

**教学难点:**培养学生细心观察、根据具体情况灵活应用所学知识的能力。

在计算两个乘法算式时,巩固了分数与整数相乘的算法。

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