曹操《短歌行》 教案

品味语言,鉴赏写作手法,体味忧情。

**教学过程:**环节一:背景导入,知人论事教师导入:乱世是一个造就英雄,也是一个造就诗人的时代。

所以后人觉得曹操是治世之能臣,乱世之奸雄.京剧中曹操的白脸形象(在戏剧中白脸代表坏人),其实小说戏剧不一定能全面反映曹操的性格,历史上真实的曹操也许不像小说戏剧当中所描写的那样奸诈、阴险、嫉妒。

思考,在我们这首诗中,有一种情感反复出现,你能用诗中的一个词来概括出来吗?动笔划出直接体现出这种情感的诗句。

教师:总结评价,并在点拨过程中完成对于《短歌行》中贤才意象的解读。

典故青青子衿,悠悠我心。

《短歌行》大家听过吗?在《三国演义》的赤壁之战中,就有一段曹操横槊赋诗的场面,唱的就是这首《短歌行》。

说明:将曹操在电视剧《三国演义》中横槊赋诗的场景与课本中的诗歌原作进行对比是本课的一大特色,本课力图通过这样的设计开拓学生的思维,虽然是两种不同艺术表现形式之间的对比,但是这样的安排一方面调动了学生的阅读兴趣,另一方面也让学生在比较中深化对作品的理解。

**1、听范读譬pì如呦呦yōu子衿jīn鼓瑟sè可掇duō越陌mò度阡qiān三匝zā2、学生自由读后,一个代表朗读(要求:力争区别出四个层次不同的感情:一层:忧伤。

点名主题,渴望招纳贤才,建功立业,抒发了功业未就的忧愁。

初中我们学过曹操的哪些诗句展现了他的壮志?《龟虽寿》中老骥伏枥,志在千里。

教学重难点【教学重点】把握诗人情感变化,正确理解诗人的忧,体会曹操的雄心壮志。

他们现在已经完成了必修(一)的学习。

越陌度阡,枉用相存。

师:那我们来概括一下用典的好处吧:师生概括:(板书)1.丰富诗歌的内容含量;2.使语言更加凝练,庄重典雅;3.扩大了读者的联想和想象空间。

慨当以慷,忧思难忘。

明确:情绪忧)这位同学读得很有激情,当读到对酒当歌时大家有没有联想起以前学过的一些有涉及酒这个字的诗词.(同学思考,集体发言)请大家说说作者喝酒时发出的是怎样的感慨?(明确:人生几何也就是人生短暂)作者忧愁的是什么呢?明确:原文说譬如朝露,去日苦多—忧愁的是人生苦短.作者形容人生苦短的时候用了什么修辞?(明确:比喻把人生比作朝露)这个比喻的好处是什么?(明确:比喻的好处是形象生动)赏析:自古以来叹时光易逝,人生易老,大有人在.曹操<短歌行>开头也发出了时光短促,人生几何的感慨.但我们读过全传,就会感到,作者发此感慨,是因为他感到年纪已高,时日见浅,而眼下大业未成,匡扶济世之才又极为难得,是紧迫感,焦灼感使他这样,实际上曹操又是在巧妙地感染广大贤才,提醒他们人生就象朝露那样易于消失,岁月流逝已经很多,应该赶紧拿定主意,到我这里来施展抱负。

越陌度阡,枉用相存。

知人论世)曹操(155-220),字孟德,东汉人。

苏轼推崇周瑜,遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发。

以小组为单位,根据课文注释,在预习的基础上了解诗意。

唐代诗人罗隐也说:今朝有酒今朝醉,明日愁来明日愁。

说明:学生对已学诗歌的简单回顾可以帮助其进一步巩固已学知识,也为接下来的学习和理解作好铺垫。

在此基础上,学习这首建安文学的代表作。

曹操《短歌行》优秀教案篇5**教学目标**:1、掌握《短歌行》的思想内容和艺术特色。

这四句出自《诗经·小雅·鹿鸣》,主要表现的是天子宴请群臣的盛况和宾主之间融洽相处的温情。

初中又学了《观沧海》、《龟虽寿》,对曹操及他慷慨激昂的诗风也有初步的把握。

【教学难点】:用典、比兴等艺术手法的运用。

为何要把慨放前,慷放后。

而所有的你,那个最真实的你,凝成用方寸铸就的文辞,传承在一代又一代后人的心中。

注意圈画诗中的重点字句,并赏析批注。

作者要找什么样的人才呢?又将以何种态度对待人才呢?用原文诗句回答明确:(1)青青子衿,悠悠我心用典,借用《诗经》中的句子青青子衿,悠悠我心原句,原指姑娘思念情人,曹操把它借用过来,表达渴望得到有才学的人。

分享一份《短歌行》教案给大家学习参考!**教学目标**1、知识目标:鉴赏诗歌,感悟诗人的思想感情,领会全诗的主旨。

**总结:**人生不满百,长存千岁忧。

初中我们学过曹操的哪些诗句展现了他的壮志?《龟虽寿》中老骥伏枥,志在千里。

问题探究:在《三国演义》和戏剧舞台里曹操的性格特征是阴险、奸诈、残暴。

个性解读学生自由品味鉴赏喜欢的诗句。

解读诗歌意象。

对酒当歌,抒发人生短暂的忧苦,一杯酒就把曹操忧苦的心境表现的更加厚重深沉。

这实在是一种大气。

唯其脸白,才能把他的一个眼神和任何一个细微的表情都展现出来。

**教学用具:**多媒体课件**教学课时:**一课时**教学过程:****导语:**由说曹操曹操就到引入对曹操在文学和历史上的评价,《短歌行》中的曹操的形象意义。

课时安排:**一课时****教学过程:**导入新课电影《天下无贼》中,葛优有这样一句经典台词:21世纪什么最贵?人才!!!的确如此,当今时代是个人才竞争的时代,那么在群雄纷争的三国时期,被称为治世之能臣的曹操又是怎样对待人才的呢?今天就让我们一同走进他的《短歌行》,体会他求贤若渴的心情!解题短歌是汉乐府的一个曲调名称,短歌、长歌,因歌词音节的长短区分。

能用在自己身上吗?用在别人身上,是敬辞。

学习汉魏诗歌典型艺术手法。

曹操的一统天下抱负和这种抱负实现的艰难,形成了曹操诗文的慷慨悲凉的特色。

这四句仍是作者想象大家在一起畅快交谈的情景。

正是这种壮志让我们看到曹操不屈从于命运和时势的抗争,正是这种壮志让我们看到曹操真豪杰大英雄的本色。

短歌行教案逐字稿第1篇一首《短歌行》让我读懂了曹操,人生虽然短暂,但是人的思想和事业可以穿越时空,在时间的原野上奔跑。

行,古代诗歌的一种体裁。

海不厌深。

般说长歌比较热烈奔放,而短歌的节奏比较短促,低吟短唱,适于抒发内心的忧愁和苦闷。

忧而无解,怎么办?喝喝,气势豪迈4、请一生读B忧人才难得。

深品,将文本表层含义和隐含意义解读结束后,我的教学并没有结束。

呦呦鹿鸣,食野之苹。

曹操是我们所熟知的历史人物,他曾经在三足鼎立的历史舞台上叱咤风云,尽管人们对他的评价不尽相同,有英雄、奸雄和枭雄之别,但不争的事实是——他是中国历史上一个举足轻重的军事家、政治家和文学家,尤其他是一个大气磅礴,慷慨激昂的诗人。

筛选:几次出现?是哪几句?品析情感:(一)品忧:曹操这诗里的诗眼是忧。

全课教学分为三块:初步体味(熟悉内容),深入体味(讨论分析其思想感情),巩固体味(诵读、听音乐。

赏析诗歌1、读给大家几分钟时间自由朗读这首诗(幻灯片切入)——诗歌!正音个人读和齐读相结合2、诗眼问:进一步思考:大家能不能在诗中找出感情色彩最浓厚的字眼。

**教学难点:**1.通过诗歌的语言把握诗歌的意境(内容。

情景上,鹿儿性情温顺,喜群居,发现美食必聚食;宴会上嘉宾贤主聚会。

但他雄心不减,依然图谋大志。

分别叫他们说说自己为什么要这样读诗。

我有嘉宾,鼓瑟吹笙。

越陌度阡四句句意呼应第二节,仍是想象贤才归已时的欢快场面。

那位挟天子以令诸侯的曹丞相,在历史的烟尘中,后人评说的功过不过是东去的流水,泥沙混浊。

阡陌为田间小路。

探究综合,迁移评价:1、要求学生讲讲自己所知道的曹操。

如何理解山不厌高,海不厌深。

只有大英雄,才能把诗歌在顺境中写出积极的生命姿态,在逆境之中写出更蓬勃的生命意志。

这种风格被称为建安风骨或魏晋风骨。

般来说,忧的情感让人情绪低落,为何同学们在自由诵读的时候,却声音洪亮,情绪昂扬呢?这首诗还表达了曹操心中的什么?理想,抱负和志向。

而是在作者慷慨求贤的呐喊中换化为一种积极的生命姿态,这非英雄而不能为,非大英雄而不能为。

学生齐读课文。

诗歌抒发了诗人渴望招纳贤才、建功立业的宏图大愿。

他外定武功,内兴文学,是建安(汉献帝年号)文学的开创者和组织者,其诗直接继承汉乐府民歌的现实主义传统。

学习方法:诵读、合作、探究**教学过程:**导入他曾经叱咤风云,几经起落,他挟天子以令诸侯,无限风光。

这里主要是表现的春天一派生机盎然的景象,但也暗含了要趁年轻好好努力,不要到老了一事无成,所以诗歌后面才有百川东到海,何时复西归?少壮不努力,老大徒伤悲!天地无终极,人命若朝露(曹植)浩浩阴阳移,年命如朝露(阮籍)也都借朝露表达人生、生命的短暂。

我先把作者置身于广阔的背景中,谈谈那场声势浩大、震撼人心的赤壁之战。

何以解忧?唯有杜康。

小结这节课我们看到了一个求贤若渴的曹操,一个尊重贤才的曹操,并且站在诗歌鉴赏的高度对他的艺术手法进行了分析。

他的诗歌内容较为丰富,风格苍劲悲凉。

这是对忧的情绪的一种反向延伸。

学生有感情地朗诵全诗,把自己认为很有表达特色的句子画出来。

然而,要建功立业,光靠一己之力显然是不行的,必须广纳贤才,为我所用。

这句意思是野鹿呦呦不停叫,在那野外吃青苹。

明明如月,何时可掇。

你面对浩瀚的10、光阴,感叹人生的短促;面对光耀的梦想,叹息自己举步的艰难。

问:通读全诗,可以看出作者在忧什么?明确:人生短暂、人才难得、功业未就诗的前八句写:面对美酒应该高歌,人生短促日月如梭。

中国古代跑得最快的人是谁?脑筋急转弯题2、俗话说:乱世出英雄。

契阔谈宴,心念旧恩。

所以我们读时应读六句。

兴就是先言他物,以引起所咏之词。

形式:齐读教师点拨:《短歌行》这个题目并非曹操首创,属于乐府旧题。

然而我们面临的问题却往往是学生的参与热情与参与意识逐渐减退,继之而生的现象就是学生的参与能力停滞甚至减退,语文课堂失去活力。

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