分数乘法教案汇编9篇

在学生分析比较数量关系的基础上,请同学指出问题就是求米的是多少?列式:(米)答:小强身高米。

**(一)设疑激趣,提出问题1、把9+9+9+9+9改成乘法算式。

分析题意。

**1、教材第8页做一做。

专项练习1、自主练习第4、5、6题这三题是运用分数和整数相乘的知识解决实际问题的题目。

情感态度与价值观培养学生良好的计算习惯和分析解决问题的能力。

**新授**1、教学例2(1)运用线段图帮助学生分析题意,寻找解题方法。

师:从涂色的结果看,1/5的1/4占这张纸的几分之几?1/20师:我们可以得到1/5×1/4=1/。

计算:2/7+2/7+2/73/10+3/10+3/10(1)说一说算法,(2)说一说表示的意义,(3)这道题是否可以用乘法计算?能写出乘法算式吗?尝试、探究1、分数乘整数的意义,(1)学生说,教师板书:2/7×33/10×3(2)学生交流。

列式。

关于分数连乘计算有两点内容:一是各个乘数的分子连乘的得数是积的分子,各个乘数的分母连乘的得数是积的分母。

学生进行计算并比较两种方法那种方法简单。

你会表示我国人均耕地面积吗?(生动手画图指名板演)2、给大家说说你是怎样表示的?3、从线段图中你还知道什么?(师出示)要求我国人均耕地面积,就是求……(指多名说)(师出示)求2500的2/5是多少?你们会算吗?动手试试。

桶水有1/**2**L。

板书:++。

学生做第14题,教师注意让学生利用分数乘法学会解决生活中实际问题。

教师:在中,你是怎么算出得数的?算式中的数字与得数的数字有什么关联?让学生认真观察算式数字,思考其中的关联,并和同学交流,说一说自己有什么发现。

甲比乙的35多。

先画一条线段,表示100千克白菜。

练一练加强概念。

2)引导学生画出线段图,并在线段图上标出题目中的条件和问题。

3)有40只白羊,白羊的只数的等于黑羊的只数。

出示题目,学生进行计算(1)6+6+6=6×3新授:1、出示题卡1个图案占一张彩纸的1/5,3个图案占这张彩纸的几分之几?2、引导学生用涂一涂加法计算,乘法计算三种分式来解决问题。

教学例2:6学生试做,强调为了计算简便,能约分的要先约分,然后再乘。

教学难点:分数乘分数或分数乘整数先约分再相乘的书写格式。

其中第2题引导学生讨论解题思路,把87改成86+1应用乘法分配律计算比较简便。

3、训练学生分析、解题问题的能力。

转化为求6的二分之一是多少?把图形语言作为理解的基础,以学生动手折一折、分一分。

教师板书例题,让学生想一想如何计算?学生列出算式3×=,学生同桌之间相互讨论,如何计算整数乘以分数?教师提问学生说一说自己是怎样计算的?(学生1:3×==;学生2:3×====……)教师和学生总结整数乘以分数的计算方法,整数乘以分数,只把整数乘以分子,分母不变。

**教学过程:****复习**1、口答:把什么看作单位1的量,谁是几分之几相对应的量?(1)一块布做衣服用去。

**教学过程:****复习旧知,引出课题。

**教学重点:**分数乘整数的意义和计算法则。

采用因势利导的方式,通过比较分析沟通新旧知识间的联系,引导学生自主得出结论,加深了对分数乘整数意义的理解。

执行时间:课题:分数乘整数。

提问反馈:把谁看作单位1?小林身高怎样用线段图表示?求小林身高就是求什么?求一个数的几倍,我们也可以理解成求这个数的几分之几是多少。

巩固练习。

学生先独立完成,指名板演,在集体讲评。

例1做一做第2题师:在计算时要注意什么?(强化算法,突出能约分的要先约分,再计算。

教师板书。

3.教师给上面的第2题每个小题补充一个已知条件,再要求学生口头提出问题并解答。

)反思学习,体验策略让同学们谈谈都有哪些收获?我抓住整数乘分数的意义、计算方法以及计算过程中先约分再计算等知识点再一次让知识完整的展现给学生,加深学生记忆。

为了使学生们能比较顺利地达到教学目标,我确定了本节课的教学重点:使学生理解分数乘整数的意义,掌握分数乘整数的计算。

总结分数乘整数是怎样计算的:用分数的分子和整数相乘的积作分子,分母不变。

为了防止学生出现思维定势,在练习的设计上,通过变换关键句使学生灵活分析解答,易于学生把握解题的关键。

还说求10朵的2/5是多少,可以用102/。

**全课小结。

**教具准备:**自作课件。

学生可能出现两种计算方法,如果没有方法二,教师可指导学生看书得到。

学生独立判断,集体订正。

**教学方法:**师生共同归纳和推理**教学准备:**教学参考书、教科书**教学过程:**复习导入教师出示教学板书,请学生计算下列分数乘法运算题。

情感目标:使学生感受到分数乘法与生活的密切联系,培养学习数学的良好兴趣。

让学生展开讨论。

出示例。

我将从说教材、说教学法、说教学过程这三方面展开。

**教学难点:**理解分数乘整数和一个数乘分数的意义。

小组汇报学习成果,说一说你们组应用了什么运算定律。

因为小华储蓄的钱求什么?根据什么列式?(求小新储蓄的钱数,因为小新储蓄的钱数(4)你能列综合算式解答吗?答:小新储蓄了10元。

根据小华储蓄的钱是小亮的,把小亮的钱看作单位1,可以求出小华储蓄的钱。

渗透事物之间普遍联系的思想,培养学生利用已有知识迁移到新知识的能力。

人跑3步的距离是袋鼠跳一下的几分之几?让学生审题后独立试做。

学生完成后再讲评。

为什么分母不变,只用分子与整数相乘这是教学的难点,通过多次追问,适度引导转化,促进学生的理解。

先是渗透了估算的思想,又问学生实际结果怎么算,学生提出了几种不同的方法,还自己给方法起了名字,拆分法。

2.培养分析能力,发展学生思维。

**1.出示例3。

**教学难点:**让学生正确、独立地分析应用题的数量关系。

先画谁呢?(小林的身高)再画谁呢?(小强的身高)怎样表示?(4)看图列式。

这是由数学目标中数学过程问题解决两个维度决定的;同时探索的过程也是达成情感、态度和价值观目标的重要途径。

通过这节课的`学习,你有什么收获?在解题时要注意什么?结合学生的回答,揭题板题。

个占1张彩纸的,3个占这张彩纸的几分之几?(2)探索交流。

教材第6页练习一第4、5题。

**教学重点和难点**1.会分析数量关系,掌握解题思路,正确解答。

**布置作业**练习五第7、8、9、10题。

+12.5)125242、下面的每组算式的左右两边有什么样的关系?1/21/3○1/31/2(1/42/3)3/5○1/4(2/33/5)(1/21/3)1/5○1/21/5+1/31/53、在学生发表自己的发现后,教师明确指出整数乘法的交换律、结合律和分配律也适用于分数乘法。

例1做一做第2题师:在计算时要注意什么?(强化算法,突出能约分的要先约分,再计算。

反馈。

学生做第1题,教师注意让学生对比好门和小明的高度,并注意进行长度单位的换算。

先学生独立计算,并让学生说一说是怎么想的。

简简单单的通过一句话唤起学生的已有经验,将教学内容更好地融入学生熟悉、鲜活的生活内容。

例题在教学分数乘法的初始阶段,安排这些可对比的内容,让学生反复体验分数乘法。

完成教材第5页的做一做。

表⽰什么意义?(3)的分数单位是多少?有⼏个这样的分数单位?(4)⼈⾛3步的距离是袋⿏跳⼀下的⼏分之⼏?就是求什么?(5)3个相加的和是多少?怎样列式?【精华】分数乘法教案3篇,分数乘法教案合集⼗篇作为⼀位杰出的⽼师,常常需要准备教案,教案是教学蓝图,可以有效提⾼教学效率。

小新储蓄了多少元?(1)指名读题,说也已知条件和问题。

分数乘法教案篇4分数乘法1、分数乘法的意义和计算法则:课时:1课时。

师:3个是多少,能不能用算式×3来表示呢?今天,我们就一起来学习分数乘法。

但经过一系列的训练后大多数的学生在列式时已经很自然地把单位1的量与它的几分之几相乘。

教材第10页练习二第2题。

**重点难点:**学生能够熟练的计算整数乘以分数**教学方法:**师生共同归纳和推理**教学准备:**教学参考书、教科书**教学过程:****复习导入**教师出示教学板书,请学生计算下列分数加减运算题。

小结评价布置预习1.引导学生进行课堂小结。

教师提问学生说一说自己是怎样计算的?教师和学生对比这两个题目的区别和联系。

把例1的学习成果作为例2的教学资源,进一步体验应用分数乘整数解决相同分数连加的问题比较简便,巩固运算的意义和方法。

小鸡)**(二)、探究新知:**1、出示例2:小亮的储蓄箱中有18元,小华储蓄的钱是小亮的,小新储蓄的钱是小华的。

分数乘以分数的运算法则:分子相乘,分母相乘,能约分的要约分。

谈话:同学们,我们知道,已知求一个数的几分之几是多少,用乘法计算。

学生先用计算法则进行计算后进行约分。

列式计算。

分数乘法算式和整数乘法算式一样,不区分被乘数和乘数,求3个3/10是多少,算式33/10和3/103都可以。

岭南小学六年级有45个同学参加学校运动会,其中男运动员占。

**巩固练习,反馈提高**练习一第2、3题。

教材不仅是预成的,而且是生成的,是师与生之间的互动、对话过程,是师生与环境之间的开发、交融的过程。

2.指出下面每组中的两个量,应把谁看作单位1。

引导说出:分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同,就是求几个相同加数的和的简便运算(或者就是求一个数的几倍是多少。

**复习**1、计算下列各式1/15╳5=2╳2/3=7/8╳14=15/6╳24=2、说说整数与分数相乘的计算方法?先约分再计算还是先计算再约分方便?**新授**1、出示例题4题目和图。

分数乘法教案篇1**教学目标**1.使学生理解、掌握题中的数量关系。

第三项活动从图中看出两道算式的积。

你喜欢哪种方法?教师指出,用乘法计算比较简便,其中连加的步骤在计算时可以省略。

因为小华储蓄的钱求什么?根据什么列式?(求小新储蓄的钱数,因为小新储蓄的钱数(4)你能列综合算式解答吗?答:小新储蓄了10元。

教师:来回巡视学生的做题情况,并提问学生说说自己如何计算的?学生寻找完毕,纷纷举手准备回答问题。

米)答:小强身高是米。

教科书第6页试一试第2题。

培养学生大胆猜测,勇于实践的思维品质。

教学例3第(2)题。

在练一练里还要指导不相邻的分子与分母的约分,如22/275/119/10中的分母27和分子9的约分,帮助学生逐渐掌握约分的技巧。

在画图、分析的过程中培养学生的分析能力、推理能力等初步的逻辑思维能力。

但本堂课,老师讲解的部分似乎多了一些,留给学生讨论、练习的时间稍为稀薄。

分数乘法教案篇3**教学内容:**分数乘法**教学目标:**1、能力目标:能根据解决问题的需要,探究有关的数学信息,发展初步的分数乘法的能力。

探究×的计算方法。

**教学重点**:分析分数乘法两步应用题的数量关系。

是我们课堂的教学目标之。

改变例2改变例2的条件和问题成为下题(可让学生完成。

通过主动参与教学过程,理解分数乘整数的计算法则的算理,能正确计算。

×4×4×14×2、引入:这节课我们来继续学习分数乘法的问题。

再画一条线段,表示谁储蓄的钱数?画多长?根据什么?学生回答:根据小华储蓄的钱数是小亮的,把小亮的钱数作为单位1,平均分成6份,再画出与这样的5份同样长的线段。

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